導語：如何才能寫好一篇班級格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。

每天告訴自己一次，我真的很不錯。

一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個只有興趣者。

你不能左右天氣，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。

因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。

篇2

1、這輩子最幸福的事：不拼爹，有好工作；不買房，娶到好老婆；不送禮，遇到好大夫；不鑒定，有個親兒子；不行賄，得到好主意；不，交到真朋友！

2、在浩瀚的星空中，你是最調(diào)皮的那一顆；在茫茫的人海中，你是最拉風的那一個；在滾滾的浪花中，你是最歡騰的那一朵。朋友，要無限快樂也要無限低調(diào)哦！

3、真正的友情，不會因距離的遙遠而變淡，不會隨時間的流逝而遺忘，不會因生活的挫折而失去。緊緊抓在手心，放在心底珍惜。那是一輩子的感情，我們珍惜！

4、隨著時間變得遙遠，鐘聲敲響在十二點一個人的開始。

5、真的對不起，這么晚了還發(fā)短信給你，誰叫你是我最好的朋友呢，如果我有吵到你的話，在此鄭重地跟你說聲：活該！誰叫你要比我早睡，呵呵！

6、在朋友家吃飯，她想去廁所，就用一貫地無所顧忌的聲音喊道：我去拉屎。她媽媽皺眉：正吃飯，你就不能文明點。于是，她改口道：媽，我去給馬桶送飯！

7、做人，要學會過濾。過濾你的思想，過濾的你朋友圈，過濾你的缺點，讓自己很干凈很舒服地呈現(xiàn)在這個社會里。學會從容淡定，這比你的才智更能讓人喜歡。

8、云在天上，笑在臉上，朋友要記在心上；霜花在窗上，落葉在地上，愿你的快樂在我之上；真心的祝愿寫在這短信上，愿收到的人心里暖洋洋！

9、在我心中，你是一個十全九美的好人，能力很全面，人也長得美。十月十，十全十美日，看在朋友面上，我再送你一美吧，讓你更完美，那就是--想得美。

10、轉(zhuǎn)眼夏至到，眼界需放寬，游五岳三山，看大河名川，美食天下餐，酒來我先干。朋友不怠慢，方能不孤單，閑情持魚竿，功名利祿淡，心靜自然涼。

11、走過秋，迎來冬，盈盈思念悄入夢；寒意濃，霜如風，一紙問候輕相送；東西里，南北中，十面埋伏福氣動；逢立冬，情相擁，冷暖變換多保重。祝一切順風！

12、最近陰雨天氣，提醒朋友注意。夏來冷熱交替，小心保重身體。小小祝福送你，陽光直達心底。驅(qū)除陰云密布，愿你快樂無敵。不要在意細雨，幸福健康如意。

13、走進心靈，傾聽到的是心聲；走進愛情，傾聽到是甜蜜；走進生活，傾聽到的是美好；走進朋友，傾聽到是快樂。22傾聽日，學會傾聽，你的世界會更精彩！

14、追尋夢想，努力打拼，幸福才會來敲門；放下憂煩，享受生活，快樂才會來相伴；惦念朋友，時常聯(lián)絡，友情才會細水長流。朋友，愿你幸?？鞓罚?/p>

15、有些時候給你一百個理由哭泣時，你就拿出一千個理由笑給它看小時候，哭著哭著，就笑了。長大了，笑著笑著，就哭了。這只不過是讓自己心底得到舒適點。還是假裝什么都不知道。

16、總有一天都會面目全非，時光沒有教會我任何東西，卻教會了我不要輕易去相信童話。

17、你叫我陽光一點，卻不知道我的一絲絲陽光已被你磨滅。

18、心里的痛只留給自己看，所有的故事都遺忘在昨天。

19、在所有朋友中，你的歌聲最特別。別人要么不著調(diào)，要么不靠譜，唯有你，淺唱低吟似楊柳岸曉風殘月，豪放粗獷如大江東去浪淘盡，前為鳥鳴，后稱：狼嚎！

20、走得再遠，你也走不出我的視線。無聲無息，流動著心中的掛牽。真摯的情意比云淡，想念時變得厚重。淺淺的問候，如此簡單如此甘甜。朋友，祝一切遂愿！

21、在遼寧，有種瓜子，叫毛磕；在遼寧，有種攪和，叫豁楞；在遼寧，我們不說逛街，說上該；在遼寧，我們不叫，叫撩哧；在遼寧，咱不叫朋友，叫老鐵！

22、在一起的日子很開懷，回響著歡笑；在一起的時光很美妙，洋溢著幸福；在一起的歲月很純真，流淌著情誼。朋友，感謝你的陪伴，只愿你幸福快樂每一天！

23、總有一個地方，一輩子不會忘記；總有一個人，會時不時地想起；總有一段情，一直住在心里；茫茫人潮中，只有朋友惺惺相惜。天冷了，你要好好保重自己！

篇3

【關(guān)鍵詞】個人空間 內(nèi)容優(yōu)先 社交功能

社交性已成為當前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的核心元素。個人空間設計是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的關(guān)鍵。目前全球主流的社區(qū)性網(wǎng)站，包括facebook，QQ個人空間，新浪微博， 微信，都投入大量資源進行個人空間的重構(gòu)。本文結(jié)合易班網(wǎng)建設工作實際，研究、設計易班網(wǎng)個人空間個性化功能，調(diào)查在校學生使用習慣，收集在校學生建議、問題.從用戶體驗和用戶需求兩個層面出發(fā)，探索易班個人空間在個性化方面的改進。著重研究易班個人空間個性化功能的具體內(nèi)容。

一、易班網(wǎng)個人空間需求分析

易班網(wǎng)是針對在校大學生的社區(qū)性平臺，大學生具有獨特的需求和對個人空間的理解。對在校學生2000人樣本進行調(diào)查，反映出了新的功能性需求。調(diào)查內(nèi)容的設計包括對易班網(wǎng)已有功能使用調(diào)查、對新功能模塊的需求調(diào)查、對易班個人空間用戶體驗調(diào)查、對易班空間重設計需求調(diào)查。

圖1 是易班網(wǎng)個人空間主要功能的使用情況。調(diào)查表明大部分學生主要在易班網(wǎng)上進行灌水發(fā)帖、撰寫、裝載博文以及瀏覽論壇。而相冊、私信聊天、以及其他功能使用相對較少。這說明易班網(wǎng)需要增加更多的功能來帶動社交性。圖2是新增加的個人空間功能的需求調(diào)查。大部分學生對新增加的“留言板功能”、“地理位置功能”、“個人日歷功能”、“網(wǎng)絡投票系統(tǒng)”、“禮物系統(tǒng)”、“時光軸”、“個人喜好”、“博文私密分類”模塊持歡迎態(tài)度。

二、易班網(wǎng)個人空間設計

本節(jié)將闡述“留言板功能”、“地理位置功能”、“個人日歷功能”、“網(wǎng)絡投票系統(tǒng)”、“禮物系統(tǒng)”、“時光軸”、“個人喜好”、“博文私密分類”6大功能模塊。

時間軸功能，描述個人從出生到現(xiàn)在的履歷，重要事件。時間軸設計的理念是以時間為主干軸，把博文、照片、評論、微博等信息集合在一起以時間順序呈現(xiàn)出來。這種設計模式已被全球所有網(wǎng)民接受。

地理位置，實時更新個人所在的地理位置。地理位置信息簡單理解是顯示易班個人空間主人所到過的位置。但地理位置信息的作用遠遠超過這些。地理位置是另外一個緯度對個人空間內(nèi)容的組織管理。

日歷系統(tǒng)，追蹤、管理個人日歷事件。日歷系統(tǒng)也是以時間為軸的管理，但它不是時間軸的作用。時間軸管理個人空間的內(nèi)容，日歷系統(tǒng)管理個人空間的活動。作為一個空間，頻繁的開展各種活動，比如投票、比賽、旅游等，真正發(fā)揮易班網(wǎng)的效用。

投票系統(tǒng)，易班網(wǎng)平臺的投票活動在個人空間的直接連接。目前社區(qū)化平臺的投票系統(tǒng)是一個功能性很強的系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡的社會調(diào)查也越來越普遍。個人空間的主頁上增加投票系統(tǒng)能方便用戶參與易班網(wǎng)組織的各種活動。

禮物系統(tǒng)，個人與個人，系統(tǒng)與個人贈送禮物平臺?；ニ碗娮佣Y物是有效的保持聯(lián)系的方式。禮物系統(tǒng)的建立能夠豐富易班網(wǎng)個人空間的內(nèi)容，加強交流。禮物系統(tǒng)主要包括收到禮物管理、送出禮物管理、好友生日提醒、禮物商城。最主要的功能是用戶可以方便的贈送禮物給其他人。

留言板， 個人在離線狀態(tài)下的留言管理系統(tǒng)?？臻g主人可以在空間里給大家留言，比如旅游期間不能上網(wǎng)更新博客等等。目前的易班網(wǎng)個人空間是傳統(tǒng)的設計模式，用戶需要通過幾次尋找點擊，才能定位到自己想要看的內(nèi)容。面對互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，內(nèi)容的第一呈現(xiàn)是設計主流，因此個人空間主頁應該將博客、微博、評論、發(fā)帖、相冊、投票等所有內(nèi)容同時呈現(xiàn)出來。用戶無需跳轉(zhuǎn)到不同頁面進行不同內(nèi)容的瀏覽。

三、總結(jié)

本文對易班網(wǎng)個人空間的改進從功能模塊和用戶使用體驗兩個角度作了深入研究，在充分調(diào)查學生使用易班網(wǎng)的情況下，設計了易班網(wǎng)個人空間改進方向和思路，設計宗旨既要做到以內(nèi)容呈現(xiàn)為原則，同時豐富學生特有的功能模塊。最終效果是將豐富的功能、內(nèi)容以最扁平化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，將社區(qū)功能發(fā)揮到最大效果，增加學生之間的互動性，希望對易班網(wǎng)個人空間的發(fā)展起到積極作用。

參考文獻：

[1] http：///

[2] http：///

[3]

[4]

[5] http：///9370735389

篇4

一、班長組閣制在小學班級管理中的優(yōu)勢

班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學生對民主的要求，符合學生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學生干部在班級管理方面的積極性。小學生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學生的要求，它可以更好地幫助學生樹立主人翁意識，行使自身合法權(quán)利。

班長組閣制可以讓學生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。

二、班長組閣制在小學班級管理中的缺點

班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。

篇5

關(guān)鍵詞：傳感器技術(shù)；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7044-02

在信息時代，對各種信息的獲取幾乎已經(jīng)由自動檢測來完成，而傳感器是信息采集系統(tǒng)的首要部件，是實現(xiàn)現(xiàn)代化測量和自動控制的主要環(huán)節(jié)。傳感器的應用領(lǐng)域十分廣泛，在國防、航空、航天、交通運輸、能源、電力、輕工、紡織等工業(yè)部門和環(huán)境保護、生物醫(yī)學工程方面都已采用了大量的傳感器。因此，傳感器技術(shù)在專業(yè)課程體系中起到非常重要的作用,是實踐性非常強的綜合性應用技術(shù)[1]。傳感器技術(shù)對于電子信息專業(yè)和自動化專業(yè)的學生來說十分重要,關(guān)系到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對三本院校學生的特點，結(jié)合學院的實際，對理論教學和實驗教學的內(nèi)容和方法進行了初步的探討與改進,總結(jié)出幾點新的教學方法,取得了一定的教學效果。

1 理論教學的改革思路

由于民辦院校培養(yǎng)的學生主要是應用型人才，根據(jù)這樣的特點，把《傳感器技術(shù)》課程教學分為“理論教學”和“實踐教學”兩部分,二者缺一不可，是有機結(jié)合的體系結(jié)構(gòu)[2]。

1.1采用案例式教學方法

在課堂教學中，我們采用案例教學法，采用這種方法既提高了學生解決實際問題的能力，縮短了理論與實踐之間的差距，又提高了學生的學習興趣。畢竟學生對于傳感器的概念比較模糊，就算學生在生活中接觸到了一些傳感器的應用，也不知道他們所接觸的那些東西就是傳感器。所以，在講解傳感器工作原理及其測量電路這些基礎的知識后，講解一些應用的實例，加深學生的理解。如電阻傳感器可以介紹電子秤，懸臂梁式傳感器等，電感式傳感器可以介紹轉(zhuǎn)速計、厚度測量以及渦流探傷等。另外，像生活當中的電飯鍋、洗衣機、吸塵器、現(xiàn)金出納機、自動門等都是傳感器的應用。通過這種方式，學生會發(fā)現(xiàn)傳感器并不是什么高深莫測的東西，其實就在自己的身邊，一方面增加了學習的趣味性，使學生從枯燥的公式、電路當中脫離出來，另一方面更容易被學生所接受。采用這種方式，學生上課時睡覺的人數(shù)明顯減少，學習狀態(tài)比較好，學習的效果顯著提高。

1.2注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生能否學好知識的重要因素,也是教師取得良好教學效果的重要條件,所以培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。在介紹傳感器工作原理及其性能的時候，會根據(jù)學生的情況來安排課程內(nèi)容。比如對于傳感器靜態(tài)特性，學生能夠比較好的理解，但是動態(tài)特性就非常困難。因為學生程度較差，數(shù)學基礎不是很好，如果盲目灌輸會打擊學生學習的積極性，所以在授課時就把這部分內(nèi)容略過，作為選學內(nèi)容。在介紹傳感器時，主要強調(diào)其現(xiàn)實應用情況,如傳感器在家用電器領(lǐng)域、自動汽車、和機器人行走等等的應用,列舉一些現(xiàn)實生活當中所用到的傳感器的應用,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與興趣。在上新學期第一節(jié)課的時候，為了調(diào)動學生的積極性，我把往屆學生開發(fā)的一些產(chǎn)品對學生進行了介紹，學生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在介紹的過程當中，有些產(chǎn)品涉及到一些傳感器，這些內(nèi)容就進行重點強調(diào)，通過這種方式，學生對于傳感器的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對傳感器有了一個更全面的概念。

1.3 利用多媒體技術(shù)

在教學過程中，把板書與幻燈片結(jié)合起來。利用多媒體技術(shù)，使學生能形象的理解一些傳感器的工作原理。另外，還制作了一些Flas，把傳感器的工作過程以動畫的形式的展示給學生。比如電阻位移式應變傳感器，利用動畫把傳感器測量位移的過程模擬出來；再比如測量壓力或溫度的相位調(diào)制型光纖傳感器，模擬激光經(jīng)過分束器后，分別進入到測量光纖和參考光纖中，在射出端匯聚產(chǎn)生干涉條紋，根據(jù)干涉條紋的明暗（光波相位移）產(chǎn)生光電流的變化等等。通過這種形象的展示加深學生對于理論知識的理解。

2 實驗教學的改革思路

對于民辦三本院校理工科學生來說，光有理論，不會實踐是不行的，所以實驗教學的基本任務就是培養(yǎng)學生的動手能力，通過動手，使學生能夠?qū)⒁恍├碚撝R與實踐結(jié)合起來，對元器件、儀器儀表有個更直觀的認識。

2.1利用實驗室相應的實驗項目

升達經(jīng)貿(mào)管理學院傳感器實驗課主要以THSRZ-1A型傳感器系統(tǒng)綜合實驗裝置為主（配USB數(shù)據(jù)采集卡）,根據(jù)教學大綱的要求,必做實驗項目有15個。包括金屬箔式應變片――單臂電橋性能實驗、交流全橋的應用――振動測量實驗、磁電式轉(zhuǎn)速傳感器的測速實驗、被測體材質(zhì)、面積大小對電渦流傳感器的特性影響實驗、E型熱電偶測溫實驗、光纖傳感器的位移特性實驗、氣敏傳感器實驗、電容傳感器性能等。要求學生能理解工作原理，性能，用途等等，并能熟練使用。

2.2 增設創(chuàng)造性實驗

在傳感器的實驗教學當中，我們還采用了虛擬儀器技術(shù)，實驗室電腦上安裝LabView8.2。對于各種類型傳感器轉(zhuǎn)換輸出的電信號，經(jīng)過放大，濾波，線性化等處理后轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，學生將這些信號輸入到計算機虛擬儀器當中，與LabView軟件相結(jié)合，完成對被測量信息的顯示，存儲和處理。在實驗當中，老師只是給出大致的實驗思路，在某些細節(jié)上可能會有很多種解決方案，讓學生根據(jù)自己的實際情況來進行設計，往往會給我們意想不到的驚喜。這種實驗模式，更好地發(fā)揮了學生的主動性，避免了在做實驗時，老師做一遍，學生模仿一遍，只會機械的模仿這種現(xiàn)象，留給學生更大的想象空間，增強了動手能力。

2.3積極參加各類電子設計大賽

通過帶領(lǐng)學生參加電子設計大賽，比如國信長天杯，全國大學生電子設計大賽等等，有助于培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力，有助于提高團隊協(xié)作的能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。通過競賽，一方面讓學生對自己所學的知識，學以致用，加深對理論知識的理解；另一方面，有這樣一個舞臺，使學生能夠橫向來進行比較，開闊了學生的視野。學生在比賽中取得了很好的成績，08電信的學生在全國大學生電子設計競賽中，獲得了省級二等獎和三等獎，09電信學生在國信長天杯比賽獲得了省級一、二、三等獎數(shù)人。通過比賽，對于學生就業(yè)也有很大的幫助，這些比賽含金量都比較高，很多公司和企業(yè)都認可。

3 改變考核方式

以往的考核方式主要注重的是理論部分，也就是卷面考試方式。這種方式只注重學生理論掌握的程度，對動手能力的要求不高。為了避免這種情況，我們對考核方式進行了修改，分為理論和實踐兩部分，理論部分分值為50分，實踐部分分值為50分，學生即使理論全部掌握拿了滿分，也同樣不及格。這樣就要求學生不能死讀書，必須加強動手能力的訓練，避免學生在上實驗課時不認真做實驗。

4 結(jié)束語

《傳感器技術(shù)》是一門理論性、基礎性、實踐性、綜合性很強的課程，本文結(jié)合三本院校學生特點，以淡化理論、強化實踐為宗旨。對課程內(nèi)容及方法進行優(yōu)化改進及總結(jié)。在此基礎上，由于傳感器技術(shù)發(fā)展日新月異，我們也要不斷地更新我們的知識，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多的適合社會需要的應用型人才。

參考文獻：

[1] 張玉蓮.傳感器與自動檢測技術(shù)[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007:1-51 .

[2] 王立忠,黃濤.《傳感器原理及應用》課程教學的改革與實踐[J].廊坊師范學院學報:自然科學版,2010,10(4).

[3] 張文娜,熊飛麗.研究型教學模式實踐與探討[J].當代教育論壇,2011(3).

篇6

比較后讓自己接受

當我深入思考了為什么會產(chǎn)生拖延的問題之后，我認識到拖延其實就是一種自我欺騙。人性生來懶惰，如果有一個舒服溫暖的被窩，我是不會愿意起身去寒冷的戶外。那么，拖延的產(chǎn)生本質(zhì)也與這個有關(guān)，我們更希望去做簡單的快樂的事情，而不是令我們痛苦的工作。

切斷干擾源

在我們的生活中有很多干擾源，例如手機、電腦、網(wǎng)絡等，當我們想要專心做一件事情的時候，尤其是在做一件很想拖延到明天的事情時，應該把所有可能會打斷我們專注狀態(tài)的東西全部切斷。

禁止多任務操作

有的時候，單線程工作可以讓我們保持高度的注意力，我們更快的完成任務，從而減少拖延的次數(shù)，培養(yǎng)立即完成的好習慣。

不要追求完美

我們所拖延的大多數(shù)任務，都是因為我們把它想得太難了，太痛苦了，當我們把起點放低，我們會立即去做。

堅信自己的實力

最讓我痛恨的一種人就是整日告訴他人“你不行，你不可能做到，你的想法很愚蠢?！边@種人不知道抹殺了多少懷有夢想的人。如果你相信自己，就要忽視那些弱者的話。

等待他人是可笑的

有的時候能夠完成任務的真正途徑只有一個，那就是自己去做。我們有的時候指望別人能夠做某件事情，還不如自己去做，雖然痛苦點，但是我們可以掌握工作的進度，而不是想方設法督促他人。

創(chuàng)建拖延任務列表

我們可以給自己建立了一個拖延任務列表，在這個列表里，羅列了很多平常沒有時間去做的事情――比如學習園藝、看一本有意思的書等等。

拖延只是個想法

當拖延的想法開始在腦海中盤旋的時候，我們要做的就是靜靜觀望，而不是接受自己頭腦的指示。佛家有個觀點叫做觀照，當我們內(nèi)心滋生邪念的時候，靜靜坐在那里，以第三人稱的視角觀照自己的內(nèi)心世界，不要評判，不要妄動。

設定專注時間

當我不想做某一件事情的時候，我通常給自己設定一個計時器，例如20分鐘，我告訴自己在這20分鐘內(nèi)必須專注于眼前的任務，沒有任何借口推脫。這種方法很有效，時間管理就是將大的時間切分成小塊時間，更易于我們?nèi)ゲ僮鳎且环N化整為零的思想。

篇7

1、開啟Google身份驗證：若手機丟失最簡單的辦法是通過網(wǎng)頁端修改密碼，修改以后，撿到手機的人在有網(wǎng)絡的情況下切換文件夾或者下載文件，移動客戶端就會自動提示重新輸入密碼。

2、按照網(wǎng)頁提示：手機丟失輸入堅果云賬號，在注冊郵箱中收到重置郵件，以后備份了驗證器的數(shù)據(jù)庫文件，加密碼打包存放在其他地方，需要的時候拷回手機即可。

3、第一次運行需要設置帳戶跟密鑰，密鑰可通過網(wǎng)站或軟件獲取，保存返回。需要注意的是密碼要輸入字符才可，此時主界面已經(jīng)顯示動態(tài)密碼，動態(tài)密碼一分鐘變更一次。

4、選擇基于時間類型的密鑰，在“帳戶”中鍵入用戶的完整電子郵件地址。在“密鑰”中鍵入Google網(wǎng)頁上生成的密鑰，空格可有可無，點擊“完成”即可。之后就可以使用動態(tài)口令，這種動態(tài)口令極大增強了Gmail的安全性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

1 人種與膚色

以Koonin[1]為代表的專家研究發(fā)現(xiàn)，有色人種瘢痕疙瘩的發(fā)生率明顯高于白色人種，并且瘢痕疙瘩主要發(fā)生于色素聚集的部位，如前胸、后背、耳垂，幾乎不發(fā)生于手掌和腳底等色素稀少部位。Koonin認為黑素細胞刺激素的變異對瘢痕疙瘩的發(fā)生起到至關(guān)重要的作用。

2 遺傳機制

瘢痕疙瘩具有一定的家族遺傳性。嚴欣等[2]通過聚合酶鏈反應檢測瘢痕疙瘩家族中易感基因發(fā)現(xiàn)，瘢痕疙瘩家系的易感基因可能位于18q21.1區(qū)域內(nèi)。Marneros等[3]通過對兩個家系進行基因掃描發(fā)現(xiàn)在2q23、7q11染色體上存在瘢痕疙瘩的易感性基因位點，對其進行微衛(wèi)星密度分析后發(fā)現(xiàn)候選基因。陳陽等[4]對中國漢族六個非親緣關(guān)系的瘢痕疙瘩家系的研究得出，男女患病率無差異，支持常染色體顯性遺傳；從遺傳學特征中推斷出屬于常染色體顯性遺傳伴不完全外顯，存在一定的表現(xiàn)差異；常出現(xiàn)在青春期，即出現(xiàn)了延遲顯性遺傳的特征。

3 細胞因子

3.1 轉(zhuǎn)化生長因子β（TGF-β）：通過免疫組化研究發(fā)現(xiàn)，在瘢痕疙瘩中β-catenin水平明顯增高，且TGF-β可以上調(diào)Wnt/β-catenin信號轉(zhuǎn)導通路，從而誘導膠原的過度沉積 [5]。TGF-β能夠誘導α-平滑肌肌動蛋白在成纖維細胞（FB）中的表達，而這一表達可能與以后發(fā)生的病理性創(chuàng)傷收縮及瘢痕形成有關(guān)。TGF-β主要有1、2、3三型及其受體Ⅰ、Ⅱ，瘢痕疙瘩中TGF-β1、2含量顯著增高，而TGF-β3的含量明顯低于增生性瘢痕和正常皮膚，說明TGF-β1、2可以誘導瘢痕疙瘩的形成，而TGF-β3可能具有抑制瘢痕疙瘩形成的作用。TGF-βⅠ型受體在瘢痕疙瘩中的表達顯著高于增生性瘢痕和正常皮膚，而TGF-βⅡ型受體卻與Ⅰ型受體完全相反，且TGF-βⅠ型與Ⅱ型受體的比值明顯高于增生性瘢痕和正常皮膚，其比值的增高促進膠原的合成[6]。Bayat等[7-8] 通過收集外周血對TGF-β受體進行單核苷酸多態(tài)性分析，認為TGF-β受體Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的單核苷酸多態(tài)性的等位基因頻率分布和基因型的處理組和對照組無顯著性差異，充分證明這些TGF-β受體的多態(tài)性與瘢痕疙瘩的形成無關(guān)。

3.2 血管內(nèi)皮生長因子（Vascwlar Endothelial Growth Factor， VEGF）：該因子是一種由各種正常細胞或腫瘤細胞合成和分泌的糖蛋白。VEGF與受體結(jié)合，具有促進血管內(nèi)皮細胞的增生和提高微血管對大分子物質(zhì)通透性的作用。研究表明，VEGF在正常皮膚表達最低，而在瘢痕疙瘩浸潤部位的肌成纖維細胞過度表達VEGF，可能是K呈現(xiàn)出腫瘤樣侵襲性生長的病理學基礎[9]。同時，原位雜交實驗也證明了在瘢痕疙瘩中血管內(nèi)皮生長因子含量明顯高于正常皮膚[10]。另有研究表明，無論在KFB中mRNA水平還是蛋白水平，VEGF含量都有所提高，并且能刺激纖溶酶原活化因子抑制劑-1（Plasminogen Activator Inhibitor-1， PAI-1）的表達增高，而在正常皮膚成纖維細胞中無明顯改變，對uPA（尿激酶纖維蛋白溶酶原激活劑）無論在正常皮膚還是瘢痕疙瘩中均無刺激作用，并且證明細胞外信號調(diào)節(jié)激酶（Extracellular Signal-regulated Kinase， ERK）信號傳導通路也參與了VEGF誘導的PAI-1的表達[11]。

3.3 成纖維細胞生長因子（FGF）：FGF一方面可以促進成纖維細胞的生長，另一方面又可以刺激膠原酶的表達。分為酸性成纖維細胞生長因子（aFGF），等電點為5.6；堿性成纖維細胞生長因子（bFGF），等電點為9.6兩種。不但能促進成纖維細胞的有絲分裂、中胚層細胞的生長，而且還可以刺激血管的形成，在創(chuàng)傷愈合過程中發(fā)揮重要作用。萬偉東[12]通過實驗進一步證明，在正常皮膚和瘢痕疙瘩的成纖維細胞中，堿性成纖維細胞生長因子（bFGF）能在轉(zhuǎn)錄水平抑制α1膠原基因的啟動轉(zhuǎn)錄，并且能拮抗TGF-β1對人α1膠原基因的啟動激活作用。

3.4 透明質(zhì)酸刺激因子：胎兒傷口愈合過程中持續(xù)存在的高濃度透明質(zhì)酸是胎兒無瘢痕愈合的一個重要因素。Meyer等[13]經(jīng)過體外實驗研究發(fā)現(xiàn)，瘢痕疙瘩真皮層內(nèi)透明質(zhì)酸含量明顯少于正常皮膚及普通瘢痕的成纖維細胞。而表皮層中透明質(zhì)酸含量增加，尤其是以顆粒層和棘狀層分布為主，可能是與瘢痕疙瘩基質(zhì)和表皮之間的信號轉(zhuǎn)導異常為基礎。Galus等[14]經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，透明質(zhì)酸有生成和修復細胞外基質(zhì)的功能，這種功能可以預防病理性瘢痕的形成。

3.5 內(nèi)皮素：內(nèi)皮素不僅存在于血管內(nèi)皮，而且也廣泛存在于各種組織和細胞中。它是一種由內(nèi)皮素前體原水解以后形成的具有生物學活性的多肽，具有顯著的促進瘢痕形成的效應。它具有促進成纖維細胞分化、增生的作用，在促進纖維化過程的同時還可以與其他因子共同產(chǎn)生促進瘢痕形成的作用；內(nèi)皮素還可以促進成纖維細胞向著分泌膠原，同時生成新的纖維細胞方向轉(zhuǎn)化，致使組織纖維化[15]。閻國富等[16]通過原位雜交對內(nèi)皮素-1進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)瘢痕疙瘩組織中內(nèi)皮素-1的mRNA含量明顯高于萎縮性瘢痕和正常皮膚。證明內(nèi)皮素對瘢痕疙瘩形成有一定的促進作用。

3.6干細胞因子（Stem Cell Factor，SCF）：干細胞因子及其受體c-KIT被證明是外傷愈合過程中的重要調(diào)節(jié)劑，通過免疫組化和蛋白印跡分析的方法發(fā)現(xiàn)，在瘢痕疙瘩中SCF/c-KIT調(diào)劑通路上調(diào)，證明在瘢痕疙瘩的發(fā)病機制中SCF/c-KIT扮演了重要的角色[17-18]。

3.8 肝源性生長因子（Hepatoma-derived growth factor， HDGF）：該因子在一些不同的癌細胞中被證明是一種新的有絲分裂生長因子，通過運用免疫組化和蛋白印跡的方法分析在瘢痕疙瘩和正常皮膚組織中HDGF的表達，在低倍視野下就能很明顯地看出所有瘢痕疙瘩樣本中HDGF在真皮層中的表達強于正常皮膚，而給予外源性血清的刺激對瘢痕疙瘩和正常皮膚組織成纖維細胞的HDGF沒有任何影響[19]。

除上述細胞因子外，瘢痕疙瘩內(nèi)一定還存在另外一些細胞因子尚未被發(fā)現(xiàn)，這些因子之間相互誘導，相互影響，在瘢痕疙瘩形成過程中都發(fā)揮著重要的作用。

4 與瘢痕疙瘩凋亡相關(guān)基因

多項實驗研究證實，由于成纖維細胞增殖的比率遠遠高于凋亡，使分泌過盛的膠原和細胞外基質(zhì)過度沉積是導致病理性瘢痕發(fā)生的重要機制。由于細胞凋亡是受機體自身基因控制所引發(fā)的，故對與凋亡相關(guān)基因的研究已經(jīng)成為近些年來瘢痕疙瘩研究的熱門。

4.1 p53基因：該基因是抑制細胞增生基因，Saed[20]用聚合酶鏈反應-單鏈構(gòu)象多態(tài)性（PCR-SSCP）和DNA測序的方法檢測KD組織和培養(yǎng)的FB中均檢測到與細胞周期調(diào)節(jié)有關(guān)的p53 基因的 5、6、7、8 外顯子存在著DNA堿基突變、缺失的改變，推測 p53 基因的突變可能是導致 K中FB 凋亡受抑，增殖失控的原因之一。從而證明該基因?qū)︸：鄹泶裰谐衫w維細胞抑制作用的解除，表現(xiàn)出瘢痕疙瘩的無限增生。

4.2 Fas基因：魯峰等[21]通過免疫組化方法檢測瘢痕疙瘩和增生性瘢痕中Fas蛋白的表達，發(fā)現(xiàn)瘢痕疙瘩中Fas蛋白表達明顯高于增生性瘢痕。劉曉軍等[22]采用聚合酶鏈反應和基因測序方法對兩個瘢痕疙瘩家系進行Fas基因分析發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)as基因第9外顯子編碼區(qū)的兩個位點（11 bp，53 bp）存在基因突變。

4.3 B細胞淋巴瘤-2（Bcl-2）：該基因參與細胞的凋亡，其表達程度可以反映出細胞的凋亡活性。張剛等[23]通過免疫組化分析瘢痕疙瘩不同部位凋亡蛋白Bcl-2表達差異以探討瘢痕疙瘩呈侵襲性生長的機制，其結(jié)果顯示瘢痕疙瘩浸潤部Bcl-2表達明顯高于增生部、老化部和正常皮膚，而增生部Bcl-2明顯高于老化部和正常皮膚。Bid是一種促凋亡因子，是Bcl-2家族中的一員，免疫印跡研究結(jié)果顯示，Bid蛋白在瘢痕疙瘩中的表達明顯高于正常皮膚，且免疫組化中Bid在瘢痕疙瘩真皮層的陽性成纖維細胞數(shù)也顯著高于正常皮膚[24]，提示在瘢痕疙瘩中Bid對瘢痕疙瘩的促進作用高于其抑制作用。

4.4 NNP-1（novel nuclear protein-1）基因： Na等[25]應用cDNA微點陣和原位雜交技術(shù)檢測出瘢痕疙瘩中有九種基因持續(xù)增長，并判斷這九種基因尤其是NNP-1可能直接或間接影響瘢痕疙瘩的形成。

4.5 巢蛋白（nestin）：該蛋白是一種高分子量的中間絲蛋白。研究表明[26]，在瘢痕疙瘩中nestin陽性表皮細胞、成纖維細胞及血管內(nèi)皮細胞的數(shù)量均高于扁平瘢痕和正常皮膚，有利于瘢痕疙瘩的血管數(shù)量增多，促進瘢痕疙瘩的血液供應。

4.6 Smad3基因：Smad3是TGF-β1受體的底物之一，是TGF-β1家族信號從受體到胞核的細胞內(nèi)轉(zhuǎn)導分子。有研究表明修復相關(guān)基因Smad3及其產(chǎn)物可以有效調(diào)節(jié)創(chuàng)面愈合，但其表達失控可能是創(chuàng)面延遲愈合、不愈合或瘢痕過度增生的真正原因[27]。龐久玲等[28]通過流式細胞半定量檢測Smad3和TGF-β1在瘢痕疙瘩、增生性瘢痕及正常皮膚組織中的表達情況，顯示Smad3和TGF-β1在瘢痕疙瘩中的表達量明顯高于正常皮膚組織。

4.7 RUNT相關(guān)轉(zhuǎn)錄因子3基因（RUNX3）：RUNX3是一種新發(fā)現(xiàn)的抑癌基因，是RUNT基因家族中的一員。研究發(fā)現(xiàn)采用變性高效液相色譜法及DNA序列測定分析瘢痕疙瘩患者RUNX3基因RH120480片段的突變情況，結(jié)果顯示RUNX3基因RH120480片斷在瘢痕疙瘩中存在高頻突變，說明RUNX3基因突變與瘢痕疙瘩存在一定的關(guān)系， RUNX3基因可能是一種瘢痕抑制基因（SSG）[29]。張剛等[30]采用免疫組化方法對瘢痕疙瘩不同部位RUNX3蛋白進行分析發(fā)現(xiàn)，RUNX3蛋白指數(shù)在浸潤部最低，再次證明RUNX3表達的差異可能導致瘢痕疙瘩呈侵襲性生長。

5 細胞外基質(zhì)（ECM）

ECM產(chǎn)生和降解的失衡，可能是瘢痕疙瘩形成的重要原因之一。纖溶酶原激活劑（plasminogen activator， PA）是ECM降解酶中重要的組成部分。PA的作用是控制血纖維蛋白溶酶原活化為血纖維蛋白溶酶。血纖維蛋白溶酶不僅對纖維蛋白溶解起首要作用，而且也參與其他ECM蛋白的降解，并激活前膠原酶轉(zhuǎn)變?yōu)槟z原酶。瘢痕疙瘩成纖維細胞（KFB）中纖溶酶原活化因子抑制劑-1顯著增加，尿激酶型溶酶原激活劑（urokinase type plasminogen activator， uPA）減少，隨即KFB表現(xiàn)為纖維蛋白溶解能力和纖維凝塊降解能力的降低，這一現(xiàn)象只在K中出現(xiàn)[31]。

6 免疫機制

Smith等[32]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同種族、年齡、性別的瘢痕疙瘩發(fā)生率和血清IgE水平存在一定的關(guān)系。瘢痕組織中存在著大量淋巴細胞、樹突狀細胞以及免疫球蛋白，進一步表明瘢痕過度增生與免疫機制有密切關(guān)系[33]。在瘢痕疙瘩中，肥大細胞增多、變大，這種肥大細胞可被IgE激活釋放組織胺，組織胺通過刺激成纖維細胞增加從而合成膠原。而組織胺也是賴胺酰氧化酶的競爭抑制劑，此酶與瘢痕疙瘩中的可溶性膠原量有一定關(guān)系，而Langerhans細胞和肥大細胞具有相同的IgE-Fc受體，Langerhans細胞的數(shù)量增多或功能活躍導致膠原和細胞外基質(zhì)的過度合成，從而形成瘢痕疙瘩[34]。細胞間粘附分子-1（ICAM-1）是一種免疫球蛋白粘附分子，在瘢痕疙瘩真皮淺層含量較多，而在正常瘢痕和正常皮膚中均未出現(xiàn)[35]。瘢痕疙瘩中的免疫細胞（淋巴細胞、巨噬細胞和肥大細胞）的異常相互作用，仍是瘢痕疙瘩一個重要的發(fā)病機制，研究表明異常肥厚的膠原纖維和新生血管被觀察，并且在血管周圍有大量的肥大細胞存在[36]。

7 張力和性激素

研究表明，張力可以促進成纖維細胞的增殖和膠原的合成[37]。體內(nèi)外實驗證明，張力不僅可以促進膠原的產(chǎn)生，而且規(guī)定了膠原的結(jié)構(gòu)和方向，并且影響表皮的重建[38]。劉嘉鋒等[39]報道雄激素受體（androgen receptor， AR）在K與增生性瘢痕的發(fā)生及發(fā)展中起到了一定的作用，其調(diào)節(jié)機制可能是通過與其配體結(jié)合后促進細胞周期調(diào)節(jié)蛋白D1（cyclinD1）有關(guān)基因的表達而發(fā)揮的作用。

綜上所述，瘢痕疙瘩的形成受多種因素的影響，隨著分子生物學、基因遺傳學、免疫學等多學科的不斷發(fā)展，對瘢痕疙瘩發(fā)病機制的不斷深入，不僅為人類最終揭開瘢痕疙瘩的形成原因奠定了堅實的基礎，而且為瘢痕疙瘩的治療開辟了新的途徑，目前通常采用手術(shù)輔助電子線照射、減少術(shù)區(qū)張力、外用硅酮霜等方法抑制瘢痕疙瘩形成，今后是否可以通過基因檢測及抑制瘢痕疙瘩中的活躍因子，從各個方面來預防瘢痕疙瘩的形成，有待進一步的研究。

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篇9

一、建設開放式班級文化

開放式學校教育誕生于西方國家，最近才在我國部分地區(qū)有所試行，但在建設開放式學校班級文化這一領(lǐng)域還沒有廣泛而系統(tǒng)的研究。開放式學校的班級文化，是針對傳統(tǒng)封閉式學校的班級文化所產(chǎn)生的弊端提出的。傳統(tǒng)的封閉式學校的班級文化過于強調(diào)班級自身文化的獨立性特點，而開放式學校的班級文化，則是在學校開放式教育的背景下，構(gòu)建出具有鮮明的“開放性”特征的班級文化。

我們從以下四個方面提出了開放式班級文化建設的實施策略：（1）、解放思想，提高師生對班級文化建設的認識；（2）、全面激活，鼓勵師、生、家長全員參與班級文化的建設；（3）、注重個性，鼓勵師生創(chuàng)建富有特色的班集體文化；（4）、打開墻壁，促使班級文化向家庭、社會、學校做全方位開放。在研究過程中，我們也嘗試分析了開放式班級文化建設具有促進開放式學校教育對學生個性化發(fā)展的目標，班主任得到新的角色定位和專業(yè)素質(zhì)的提升，形成學校、家庭、社會三位一體的開放式班級文化建設模式理論價值和實踐意義?？傊?，我們希望能在前人研究的基礎上有所發(fā)展與突破，促進開放式班級文化的創(chuàng)建。

二、建設與學生個性和諧發(fā)展的班級文化

良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。班主任不僅應從理論上明白班級文化建設對于學生個性發(fā)展的意義，而且更應當掌握班級文化建設的方法，將班級文化建設落到實處，只有這樣才能使學生的個性得到真正和諧發(fā)展。

三、建設德育型班級文化

班級是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環(huán)境，更是學生自我們管理和自我發(fā)展的重要陣地。班級文化是班級全體成員（包括教師和學生）用智慧和實踐創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神財富的總和，包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。

目前，我國正處在社會的轉(zhuǎn)型期，多種文化觀念和文化標準相互沖撞，給學校德育工作帶來了難題。當前，一些青年學生在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生錯位和扭曲，在思想、道德、心理等方面出現(xiàn)一系列不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為理想追求淡漠化、身心素質(zhì)弱、享受意識強、迷網(wǎng)廢學等失范的行為。

我們認為，班級作為學校文化的一個重要載體，是主要施教陣地，對青少年德育發(fā)展起至關(guān)重要作用。加強對班級文化建設，增強班級凝聚力，創(chuàng)建充滿和諧文化氛圍環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生高尚健全的人格，從而促進學生的全面發(fā)展。我們進行了以下德育建設的嘗試：

篇10

【關(guān)鍵詞】 集體環(huán)境 原因 措施

【中圖分類號】G615

《綱要》要求幼兒園必須重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理問題。但審視我們的工作，似乎把一切的重點都放在幼兒的智力發(fā)展和健康發(fā)展上，很少幼兒會關(guān)心幼兒的心理是否產(chǎn)生一些問題，身處幼兒園會發(fā)現(xiàn)有些幼兒不適應集體環(huán)境，不愛說話、不愛笑、不愛玩，這樣的原因究竟是什么？于是我針對班級一名有次情況的幼兒，展開調(diào)查研究。

一. 基本情況

（一） 家庭成員

LX，男孩，2010年出生，今年6歲，身體狀況良好，據(jù)2015年體檢可知，身高115，體重45KG，均屬正常發(fā)展。

（二 ）家庭基本情況

1.家庭成員

爸爸、媽媽、LX一家三口人單獨生活，平時放假待在奶奶家。

2.家庭環(huán)境

物質(zhì)條件較好。

二.不適應集體環(huán)境的診斷

對于幼兒來說，集體活動是他們親社會行為 的一種重要體現(xiàn)，是幼兒學會處理各種關(guān)系的一個重要途徑。在集體活動中會幫助幼兒建立自信，樹立自我成長意識，更是幫助幼兒自我成長的一個重要手段。在正常的集體教學活動中，幼兒通過模仿、學習不斷成長，不斷進步，達到社會化的一個初始階段1。

根據(jù)切斯提出的兒童氣質(zhì)類型的9項指標，LX屬于“遲緩的孩子”，這一類孩子通常約占15%，他們通常是安靜的退縮，對新事物適應遲緩。如果堅持和他積極的接觸，他們會逐漸產(chǎn)生良好的反應。在沒有壓力的情況下，對新刺激緩慢的發(fā)生興趣，慢慢活躍起來。

LX是一名6歲的男孩 ，不說話，不玩，最喜好的事情就是一個人靜靜的坐在那里。面對這樣一種狀況，采用觀察記錄的方式無疑是最好的。經(jīng)過一個月的觀察記錄發(fā)現(xiàn)：

（1）晨間活動不玩，趴在桌子上，叫他去玩，他也不說話，一個人坐在那里。

（2）入廁喝水需要人反復去叫，如果沒有人叫他。他就靜靜的坐著。

（3）集體活動從來不主動參加，即使叫他來參加，也是站著不動一下。

（4）排練節(jié)目的時候一動不動，其他小朋友練得興致勃勃，玩的很開心，但是他o動于衷。

三.原因分析

LX這樣不愿意和他人接觸，不愿意和其他幼兒交流游戲主要來自于內(nèi)心世界比較孤獨，不知道用什么樣的方式來和他人溝通，擔心會受到嘲笑。

四.教育策略

性格不健全，必然會影響幼兒的心理健康。因此針對LX這種情況，我采用了一些比較適合他的方式對他的情況進行了疏通。下面會從三個方面闡述一下關(guān)于怎樣去正確引導這樣的幼兒的方法：

（一）.合理并適時的交流，并及時給與肯定

這樣的幼兒本身在交流上是存在言語遲緩的狀態(tài)，這里的言語包括接受和發(fā)出，接受又包含感知和理解。合理適時的交流可以幫助幼兒加快言語方面的發(fā)展，會幫助幼兒逐步向積極說話發(fā)展，語詞、語句也會大幅度提高。經(jīng)常做交流互動可以提升幼兒對交流的興趣，喜歡上交流，其次還會幫助幼兒意識到自己發(fā)音上面的弱點，及時去調(diào)整，在交流的同時并給與適時的肯定，在這種有意識的交流互動中，幼兒會慢慢建立自信，找到發(fā)音說話的樂趣，也會逐漸敞開心扉，愿意和其他伙伴談話。LX 本身是屬于“遲緩型”的幼兒，不是不交流，只是時間的長短問題，所以合理適時的引導他去說話，是幫助幼兒打開言語的一種重要手段。

（二）.游戲

德國教育家福祿培爾說過：游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)。沒有孩子不喜歡游戲，不喜歡玩，游戲是適應幼兒內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。伴隨幼兒年齡的增長，思維和想象也會有所提高，他們的獨立活動就增強，對活動也會產(chǎn)生興趣，他們有活動的需要，認識周圍世界的需要，操作物體的需要以及反復練習的需要，游戲由此就發(fā)生了。在游戲中，幼兒通過操作物體，有動作、有活動，幼兒的大腦會得到鍛煉，隨之的言語能力也會增強。另一方面，幼兒的游戲是社會時代的代表，通過游戲，幫助幼兒認識世界，并不斷創(chuàng)造、想象，逐步接近生活，達到身體和心理的雙重愉悅。觀察發(fā)現(xiàn)，LX 在一個人的時候，如果有人愿意陪著他，他也會去玩一些自己喜歡的玩具，因此游戲是會打開一個幼兒的內(nèi)心世界的。

（三）.榜樣示范

幼兒在集體中生活，身邊最不可或缺的就是玩伴。找到一個適合自己又能給自己正能量的玩伴是幼兒在集體中成長的一個重要標志。在每一個集體中都會有那樣一些事事都做的很好，動手能力、人際交往能力都很強的幼兒，選擇這樣的幼兒和LX作為伙伴會幫助像LX一樣的孩子樹立自信，增強自我認同感，培養(yǎng)自我向上的內(nèi)心。

五.啟示

經(jīng)過一段時間的努力，現(xiàn)在的LX簡直和以前判若兩人，語言表達能力大幅度提高，與人交往不再膽怯，愿意說，愿意笑，能夠和其他幼兒良好的溝通并進行游戲，也愿意參加集體活動，在活動中大膽表達自己，甚至有的時候還會作為榜樣來給大家學習?！傲弧被顒訒r可以和大家一起表演節(jié)目，我感到狠欣慰。說明對他實施的策略是有效果的?？傊瑸榱擞變耗軌蚪】党砷L，我們這些教育工作者要對這些幼兒倍加關(guān)心，積極對待，正確引導。

幼兒的心理是存在很多奧妙的，可能是情緒上的，也可能是性格中的，他們是“特殊”的幼兒，但絕不是真的特殊的孩子，作為一名幼兒教師，我們需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去看見每一個孩子的美，去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的靚麗。只要方法正確，每一名幼兒都是最美的太陽。

我想說：幼兒教師是幼兒未來路上的第一位帶領(lǐng)人，都說肩上的重任很大，但只要用心做，只要好好做，都會做的很好，我希望我們國家未來的教育是走在世界的前端。