導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語(yǔ)時(shí)間，在班上的所有同學(xué)及教師在此時(shí)間段內(nèi)強(qiáng)制使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以干其它事，但是，在這段時(shí)間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語(yǔ)時(shí)間里搞一些專(zhuān)題交談、專(zhuān)題討論以、專(zhuān)題演講以及小話劇。在這段時(shí)間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個(gè)活動(dòng)。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時(shí)間，此時(shí)間段內(nèi)建議大家不要做其它事情，仔細(xì)欣賞，看完電影后，每個(gè)人都用英語(yǔ)作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言（可以是你對(duì)該部電影的一些見(jiàn)解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對(duì)話強(qiáng)制使用英文。

周六電影推薦活動(dòng)，同學(xué)們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時(shí)，推薦電影的同學(xué)還要準(zhǔn)備好在電影開(kāi)始之前，對(duì)這部電影作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹（英文）。

篇2

文化背景知識(shí)是指學(xué)習(xí)者已習(xí)得的知識(shí)。通常包括所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的體裁、寫(xiě)作方法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學(xué)語(yǔ)言材料內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)文化背景方面的知識(shí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)可使其對(duì)閱讀材料理解更加透徹，從而獲取更多的知識(shí)。這種知識(shí)又為以后的閱讀活動(dòng)中的其他知識(shí)的獲得奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。胡文仲的《跨文化非語(yǔ)言交際》，林大津的《跨文化交際研究》等書(shū)都對(duì)跨文化知識(shí)及學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了詳盡的闡述。本文要論述的是高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何通過(guò)信息技術(shù)的適當(dāng)使用導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代電腦多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的課堂模式，取而代之的是一種開(kāi)放的、大信息量和充滿(mǎn)活力的新概念，這些新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一線的教師應(yīng)將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相整合，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。［2］

三、信息技術(shù)在warmingup的文化背景知識(shí)的應(yīng)用

以高中第二冊(cè)書(shū)為例，高中英語(yǔ)教材中所涉及的文化內(nèi)容是很豐富的。教師在備課時(shí)應(yīng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，著重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學(xué)為例闡述如何將信息技術(shù)用于warmingup的文化背景教學(xué)中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問(wèn)題用幻燈片的形式展示給學(xué)生，并把班級(jí)分成若干組，展開(kāi)比賽。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個(gè)美國(guó)的星條旗，告訴學(xué)生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍(lán)底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨(dú)立之初美國(guó)的13個(gè)州，50顆藍(lán)底白星星代表現(xiàn)在的50個(gè)州。教師簡(jiǎn)要講述美國(guó)地理。讓學(xué)生說(shuō)出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達(dá)州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學(xué)生了解一些美國(guó)城市的現(xiàn)狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示更多一些城市的圖片，介紹美國(guó)城市的特點(diǎn)，為reading做好鋪墊。講授一些美國(guó)的風(fēng)土人情，如：美國(guó)人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。了解這些內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重、開(kāi)放、寬容與平等的跨文化心態(tài)。StepThreeComparison了解美國(guó)文化更有助于加深學(xué)生本國(guó)文化的意識(shí)。筆者在教這個(gè)單元時(shí)，剛好有一位學(xué)生游完西北回來(lái)，他把自己的所見(jiàn)所聞全部都拍攝了下來(lái)。于是筆者就把這位學(xué)生的拍攝內(nèi)容剪輯成含有多民族文化內(nèi)容的影片，采用一邊讓全體學(xué)生觀看一邊讓該學(xué)生講述的方式。其中一段有關(guān)蒙古族人民迎接、招待游客的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生看完了小影片，聽(tīng)完簡(jiǎn)介后，他們提了許多問(wèn)題都有關(guān)于少數(shù)民族的習(xí)慣和風(fēng)土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問(wèn)題。于是筆者就讓學(xué)生來(lái)歸納中國(guó)文化和美國(guó)文化的差異和相同點(diǎn)，他們就有了很多不同的結(jié)論。StepFourSurfingtheInternet拓展網(wǎng)址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解更多有關(guān)于美國(guó)的知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀課文化背景知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀課文化背景知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持把課文作為一個(gè)整體來(lái)教的原則。［3］文化背景知識(shí)的建立要循序漸進(jìn)，信息技術(shù)的輔助使用使知識(shí)的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環(huán)節(jié)里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關(guān)的效應(yīng)，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學(xué)生的知識(shí)。在講解PygmalionEffect的時(shí)候，介紹這是心理學(xué)家RobertMerton稱(chēng)之為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行fastreading就有的放矢。之后讓學(xué)生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕。看完影片后要求學(xué)生歸納各個(gè)人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)閼騽〉谋尘耙央x現(xiàn)在很久，很多學(xué)生可能不理解Eliza的英語(yǔ)，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹英語(yǔ)的口音具有階級(jí)的特點(diǎn)，有的口音被視為尊貴的，比如說(shuō)皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評(píng)價(jià)作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對(duì)人物刻畫(huà)獨(dú)特的一面，并比較中國(guó)和蕭伯納同個(gè)時(shí)期的作家，他們的寫(xiě)作風(fēng)格和蕭伯納有哪些異同點(diǎn)。

五、對(duì)信息技術(shù)使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個(gè)班交叉開(kāi)展不同的教學(xué)方式：一個(gè)班采用信息技術(shù)為輔助的教學(xué)方式，另一個(gè)班采取以講授為主的教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有采用信息技術(shù)為輔助手段的班級(jí)教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也更高；而另外一個(gè)班級(jí)往往不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也表現(xiàn)出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學(xué)生中做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

六、信息技術(shù)應(yīng)用課堂的特點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課堂信息量增大提高教學(xué)效果。教師通過(guò)正確使用信息技術(shù)，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。［4］二是學(xué)生獲得親身參與探索的積極體驗(yàn)。學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得快樂(lè)，形成努力求知的心理傾向，這些對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學(xué)生的主體地位。在以信息技術(shù)為輔的英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生成了每節(jié)課的主體。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)把學(xué)生的需求放在了首位。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)，還應(yīng)該注意的以下幾個(gè)問(wèn)題：1.明確課堂教學(xué)目的明確教學(xué)目的是將信息技術(shù)成功地應(yīng)用于英語(yǔ)文化背景教學(xué)的第一步。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要明確每節(jié)課的教學(xué)目的，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和詳盡的實(shí)施計(jì)劃。［5］同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性差異，相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)信息技術(shù)的使用使教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系媒體的傳播功能與其在教學(xué)中的作用不能劃等號(hào)。教與媒體是主次關(guān)系，媒體只是諸多教學(xué)要素的一個(gè)，它必須服務(wù)于教學(xué)。如果本末倒置必定會(huì)浪費(fèi)人力和物力，并難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［2］余懷松.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中激活背景知識(shí)的策略［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2006（5）.

［3］劉道義.優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的途徑［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2006（8）.

篇3

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)英語(yǔ)；整合

錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！?1世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.1 英語(yǔ)新課改的需要

新一輪的英語(yǔ)課改在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時(shí)，新課標(biāo)指出應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率的需要

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 加深對(duì)新知識(shí)的理解

多媒體課件的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過(guò)計(jì)算機(jī)，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

2.2 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

2.3 突破語(yǔ)言表達(dá)關(guān)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。課件中生動(dòng)的圖片和相關(guān)的文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的意境，使學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)。

2.4 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。

2.5 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求

教師在制作課件的過(guò)程中必須查閱許多與課文相關(guān)的知識(shí)和圖片，才能充分展示個(gè)人的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，使課件變得合理可用，無(wú)形中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。

3 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理利用

3.1 優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。Go for it! 教材的詞匯多而長(zhǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但是通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示大量圖片，使課堂容量增大，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片資源，在“Do you like bananas?”一節(jié)向?qū)W生展示各類(lèi)食物，“Can you play the guitar?”一節(jié)向?qū)W生展示各類(lèi)樂(lè)器等。

3.2 優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象，優(yōu)化了聽(tīng)力教學(xué)。如在講授“How do you make a banana milk shake?”第一課時(shí)的聽(tīng)力部分時(shí)，為了向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻，極大地促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)。

3.3 優(yōu)化說(shuō)的教學(xué)

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生享受快樂(lè)教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣。設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化，學(xué)生樂(lè)于去說(shuō)，使說(shuō)的教學(xué)效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一課時(shí)授課過(guò)程中，針對(duì)本單元需要掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)言目標(biāo)，筆者設(shè)置了猜猜看的環(huán)節(jié)，通過(guò)模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動(dòng)作的游戲來(lái)鞏固知識(shí)。因?yàn)槌浞掷昧薖PT，使得游戲進(jìn)行得靈活生動(dòng)，為教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)生在游戲中躍躍欲試，獲得無(wú)窮說(shuō)的樂(lè)趣。

3.4 優(yōu)化讀的教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.5 優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，也是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的能力之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用則可使初中英語(yǔ)寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。實(shí)踐證明，把多媒體精心地應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，發(fā)展其綜合語(yǔ)用素質(zhì)。

1）利多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而想寫(xiě)。例如，寫(xiě)My Hometown一文，教師可以播放一些關(guān)于本地區(qū)的圖片，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很容易地去寫(xiě)。寫(xiě)作之后，利用投影儀展示精彩范文。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受成功，激發(fā)學(xué)生的自豪感，也給其他學(xué)生一個(gè)示范。還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示如何評(píng)價(jià)自己和他人的文章，從而取得進(jìn)步。

2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。

4 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的

幾個(gè)問(wèn)題

4.1 尋求技術(shù)支持

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾，而計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)教師是設(shè)備使用和維護(hù)的行家，英語(yǔ)教師一定要依托他們的技術(shù)支持，虛心向他們請(qǐng)教，以更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

4.2 強(qiáng)化“信息意識(shí)”

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與搜集和積累教學(xué)信息密切相關(guān)。如果沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)信息資料，教學(xué)設(shè)施就成了擺設(shè)?？梢?jiàn)，教師的信息意識(shí)急需加強(qiáng)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)電子出版物、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集相關(guān)的教學(xué)信息。

4.3 加強(qiáng)培訓(xùn)

任何教學(xué)設(shè)施都要靠人來(lái)使用，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)的必要途徑。雖然有許多即學(xué)即用的設(shè)備，但接受培訓(xùn)無(wú)疑有助于更快捷、更科學(xué)地使用這些設(shè)備。培訓(xùn)可以造就一批使用教學(xué)設(shè)備的領(lǐng)頭人，因而有利于現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂的普及。

4.4 重視理論研究

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究可以促進(jìn)實(shí)踐。對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式、學(xué)生模型、學(xué)習(xí)環(huán)境因素等問(wèn)題作一番理論層次上的探討，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要[2]。

4.5 適時(shí)、適量使用原則

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)最先進(jìn)的手段。但是不要“為多媒體而多媒體”，教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教育互相交互、互相整合的一體化，是英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在英語(yǔ)教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，并展現(xiàn)出奇特的魅力[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社,2000:11.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語(yǔ) 學(xué)困生 素質(zhì)教育

一、利用電影教學(xué)彌補(bǔ)做的經(jīng)驗(yàn)的不足

教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是首先給學(xué)困生豐富的具體經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只記憶一些普遍法則和概念，沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作支撐是不行的。對(duì)于語(yǔ)言、符號(hào)的學(xué)習(xí)要從做的經(jīng)驗(yàn)和觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于做的經(jīng)驗(yàn)，我們很難實(shí)施。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量引用圖片、電影片段、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)材料等，從這些觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步過(guò)渡到抽象語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的最佳素材是毋庸置疑的。電影學(xué)習(xí)的核心功能在于能夠把電影情境與對(duì)白文本緊密結(jié)合起來(lái)，把聲音、影像、文字結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)方面都得到滿(mǎn)足。電影不僅可提供豐富的語(yǔ)言詞匯，還可以幫助我們了解國(guó)外的文化，了解國(guó)外人們的生活風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的情境體驗(yàn)，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感因素。高中學(xué)業(yè)非常緊張，學(xué)生始終處于精神高度緊張的狀態(tài)。因此，每周拿出一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間來(lái)播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段，不但可以緩解學(xué)困生的緊張情緒，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)的一些跟電影情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論交流之后，小組每個(gè)成員都對(duì)這一問(wèn)題的不同部分用英語(yǔ)發(fā)表看法。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)困生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》故事講述了普普通通的醫(yī)療器械推銷(xiāo)員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經(jīng)生活的艱辛，憑借過(guò)人的智慧與勤懇的努力，最終迎來(lái)幸福生活的故事，這是一部十分勵(lì)志的影片。電影中除了精彩的故事情節(jié)，還有大量經(jīng)典的臺(tái)詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬?。喝绻夜蛡蛄艘粋€(gè)沒(méi)有穿著襯衫走進(jìn)來(lái)的人，你會(huì)怎么說(shuō)？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子?！边@部電影給我們帶來(lái)的不僅是視覺(jué)上的震撼，也給我們發(fā)自?xún)?nèi)心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對(duì)幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學(xué)習(xí)者的共鳴，豐富學(xué)習(xí)者的情感。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)環(huán)境、自身素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異性。分層次教學(xué)就是要正視學(xué)困生的差異性的存在，避免教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，施行因材施教，充分發(fā)掘不同層次的學(xué)困生的潛能，關(guān)注不同層次的學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，從而建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，層與層之間互助學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式。

因此，課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容程度做參考，從最低點(diǎn)起步，分類(lèi)指導(dǎo)，異步分層，做到教學(xué)“分合”有序，動(dòng)靜結(jié)合，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，分層布置作業(yè)，同時(shí)學(xué)生全員參加，各得其所。

三、引導(dǎo)學(xué)困生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的利用更是被廣泛認(rèn)同，但由于網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，本人認(rèn)為，作為我們中職英語(yǔ)教師來(lái)講，要正確引導(dǎo)學(xué)困生合理科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的視野和知識(shí)面，以滿(mǎn)足學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，求知欲望。

（一）教師應(yīng)為學(xué)困生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、在線學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)方式更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。為學(xué)困生創(chuàng)造了節(jié)奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。如何選擇自己需要的、好的網(wǎng)絡(luò)資源，是很多學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的遇到的主要問(wèn)題之一。因此教師要為學(xué)困生提供一些權(quán)威的、好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，幫助他們選擇正確的、有效的學(xué)習(xí)資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)困生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，使學(xué)困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)困生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，如果單純的、一味的在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并一定能達(dá)到我們想要的效果與結(jié)果，只有從中職英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際需求出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，使兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，這樣的結(jié)合方式也能更容易讓英語(yǔ)學(xué)困生接受，也更能發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能把兩者相結(jié)合所帶來(lái)的意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海寧、李玉梅，信息技術(shù)讓學(xué)生們愛(ài)上“枯燥”的英語(yǔ)課[J].教育教學(xué)論壇，2012/34

篇5

【關(guān)鍵詞】信息化 小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課 應(yīng)用分析

引言

r代的發(fā)展帶來(lái)了信息傳遞的新局面，對(duì)于小學(xué)的知識(shí)課程課程也帶來(lái)了一種新的體系。信息化時(shí)代的信息傳遞是利用計(jì)算機(jī)等輔助工具進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的全球化更是為信息傳遞提供了快捷方便的橋梁。計(jì)算機(jī)的技術(shù)不止應(yīng)用于生活方面，在當(dāng)下的教學(xué)體系中也被廣泛的應(yīng)用。隨著科技以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式通過(guò)與科技的結(jié)合產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)方式，不僅對(duì)于教學(xué)質(zhì)量上，在教學(xué)效率、教學(xué)效果都起著重大的幫助。

一、信息化技術(shù)與英語(yǔ)課程融合的重要性

在科技的帶領(lǐng)下，眾多體系都遍布著科技的影子，尤其是學(xué)習(xí)上。其實(shí)就學(xué)習(xí)本質(zhì)來(lái)說(shuō)，只是學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，至于這個(gè)渠道，可以是教師、教材、學(xué)校，也可以是家庭、網(wǎng)絡(luò)等，這些都不過(guò)只是獲取知識(shí)的渠道而已。那么相對(duì)渠道而言，網(wǎng)絡(luò)絕對(duì)是最便捷的一種。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)涵蓋范圍廣、知識(shí)多、信息全面，但它只是工具，所以教師應(yīng)該合理的利用工具的便捷為學(xué)生提供最有效的幫助。

在新教育改革下，小學(xué)教育體系中加入了英語(yǔ)這門(mén)課程。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，在小學(xué)生還未完全掌握母語(yǔ)的前提下對(duì)其進(jìn)行教育存在著一定的難度。但是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也而具有一定的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)間段是屬于對(duì)語(yǔ)言的敏感時(shí)期，無(wú)論是對(duì)母語(yǔ)的應(yīng)用還是對(duì)英語(yǔ)的理解都能夠提供一定的幫助。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息作為成教學(xué)內(nèi)容的重要媒介；將英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容利用多元化展現(xiàn)出來(lái)，不僅有利于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，也能有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

二、觀念轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整個(gè)的重要條件

將二者進(jìn)行結(jié)合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法以及課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獲取知識(shí)的一種方法。但卻并不是說(shuō)利用信息化的技術(shù)與英語(yǔ)教程進(jìn)行疊加，而是所利用信息化技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)提供建設(shè)一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境。將原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，利用科學(xué)的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行加工，從而獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。這一過(guò)程中，最重要的是教師能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的短處以及信息化技術(shù)的長(zhǎng)處，將二者的長(zhǎng)處進(jìn)行結(jié)合，短處進(jìn)行改良從而刺進(jìn)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)采取正確的審視位置，擺正作為教師的思想觀念，而且一定要將信息化技術(shù)作為教育課程的主要媒介，從而為信息化技術(shù)教學(xué)模式提供有效的幫助。

三、積極開(kāi)發(fā)課程資源，利用信息化技術(shù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在面臨新鮮事物的時(shí)會(huì)對(duì)其保持較長(zhǎng)的興趣，在擁有興趣的前提下會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力做出相對(duì)應(yīng)的提升。但是基于傳統(tǒng)教育的影響，會(huì)使小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的興趣急劇所見(jiàn)乃至失去興趣，因此教師必須合理的利用信息化技術(shù)來(lái)維持小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)新自主的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中關(guān)于Hello、Long time no see、Are you OK、I’m sorry、Excuse me等日常用語(yǔ)，可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的劇情，以及收集相關(guān)的教學(xué)視頻，從而引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

同時(shí)可以從課堂中開(kāi)辟出一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，安排幾個(gè)小學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這些方式都可以有效的促進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。這樣不僅可以使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)建立起一個(gè)新的觀念，即英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言的種類(lèi)之一，也可以了解到世界上不止只有漢語(yǔ)這一種語(yǔ)言。而且英語(yǔ)作為三大全國(guó)通用語(yǔ)言之一，在將來(lái)全球化信息交流中學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)對(duì)小學(xué)生本身有著不言而喻的重要性。

四、在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，在天生性格的的引導(dǎo)下會(huì)建立起不同的思維方式，這種體現(xiàn)在小學(xué)生群體中表現(xiàn)最為明顯。首先他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)活躍的思維會(huì)使他們第一時(shí)間提出自己的想法，絲毫不加修飾的表達(dá)，看到什么就會(huì)表達(dá)什么，這也是小學(xué)生的特性。因此教師可以針對(duì)這一特性針對(duì)不同性格的小學(xué)生群體進(jìn)行不同的課程安排，盡可能的引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)也可以面對(duì)問(wèn)題時(shí)的不同處理思維進(jìn)行分析，確定出最合適的教學(xué)方案，從而對(duì)小學(xué)生本身提供一定的幫助。社會(huì)是需要交流的群體，性格內(nèi)向的小學(xué)生在將來(lái)踏入社會(huì)時(shí)這種性格為其帶來(lái)一定的影響。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的同時(shí)積極將性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而走出性格帶來(lái)的錯(cuò)誤影響。

綜上所述，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)在將來(lái)已經(jīng)會(huì)成為一種不可避免的趨勢(shì)，因此有必要從小學(xué)時(shí)期就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的正確引導(dǎo)。作為英語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)階段，提高正確的認(rèn)識(shí)以及保證自身的思維有著絕對(duì)的重要性。面對(duì)英語(yǔ)不僅僅是為了面對(duì)今后能夠更好的面對(duì)國(guó)際化的信息交流，更能直接的影響到自身以及國(guó)家的發(fā)展。同時(shí)面對(duì)信息技術(shù)和交流的國(guó)家化，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，也是教師史上最重要做關(guān)鍵的一步。因此對(duì)于二者進(jìn)行結(jié)合的初期，必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)；不僅為教師和學(xué)生提供了一個(gè)可發(fā)展創(chuàng)新的空間，更是為國(guó)家的發(fā)展提供了一顆穩(wěn)定生長(zhǎng)的種子。

篇6

電子商務(wù)教學(xué)要求與其他課程相比，有其鮮明的獨(dú)特性，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)流程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用及設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，電子商務(wù)教學(xué)和信息化教育技術(shù)的緊密結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且也有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而推動(dòng)了我國(guó)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】

信息化教育技術(shù)；電子商務(wù)教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息化技術(shù)的快速發(fā)展及時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量提出的更高要求，信息化技術(shù)逐漸走進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)課堂，不斷推廣與應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)。因此，信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，既是現(xiàn)代化教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要環(huán)節(jié)。

一、信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

1.彰顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展

電子商務(wù)是一種新型的商務(wù)形式，而信息化教育技術(shù)的應(yīng)用是其實(shí)踐操作的具體場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是師生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日漸成熟、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于良好以及商務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善都成為開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)的硬件基礎(chǔ)。倘若缺少通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，電子商務(wù)教學(xué)就無(wú)法有序地開(kāi)展。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通訊也為電子商務(wù)實(shí)踐提供硬件條件。由此可見(jiàn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不僅增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的有效性與針對(duì)性，而且也提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

2.體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)神奇，構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化概念并不陌生，并且他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)也充滿(mǎn)了各種期待和向往。在學(xué)生所熟知的網(wǎng)絡(luò)下，只需教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教育優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從網(wǎng)絡(luò)世界中搜索有效的商務(wù)信息，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)神奇，真正感受到電子商務(wù)的巨大魅力，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)體系。

3.加深整體印象，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建加深了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的整體印象，教師在此基礎(chǔ)之上實(shí)施“分模塊”教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。理論部分實(shí)行分模塊學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)如管中窺豹，只是認(rèn)識(shí)到各個(gè)部分，卻很難形成整體印象。而電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)站能將電子商務(wù)的各種教學(xué)資源整合到一起，使學(xué)生可以系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)課程內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地分割，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過(guò)程之后，自然其學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)也在無(wú)形之中提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

二、信息化教育技術(shù)在電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

由于缺少足夠的資金投入，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、軟硬件等諸多教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上存在不足之處，校園網(wǎng)絡(luò)也未能廣泛地普及，僅僅依賴(lài)于單一化的電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新，軟硬件建設(shè)也要進(jìn)一步加強(qiáng)，從而為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造舒適的環(huán)境，使學(xué)生能充分掌握最新的電子商務(wù)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

2.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型電子商務(wù)教學(xué)模式

此外，還要積極建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的電子商務(wù)教學(xué)模式。教師在應(yīng)用信息化教育技術(shù)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的主體參與能力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索電子商務(wù)知識(shí)、主動(dòng)加入各種教學(xué)實(shí)踐討論之中。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。學(xué)校可組織學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、銷(xiāo)售及管理活動(dòng)中，而學(xué)生可結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，選擇口碑較好的企業(yè)，從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，深入具體的工作崗位，增強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，從而全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

3.落實(shí)電子商務(wù)教學(xué)師資培訓(xùn)工作

信息化教育技術(shù)是一種認(rèn)知手段，只有不斷應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值。教育信息化，設(shè)備是教學(xué)基礎(chǔ)，但真正發(fā)揮作用還是要依賴(lài)于教師。因此，師資力量是確保電子商務(wù)教學(xué)開(kāi)展的前提條件。學(xué)校應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)既有師資的培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)各種信息化教育技術(shù)，不斷提高他們的應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而營(yíng)造信息化教育教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校還要制定相關(guān)兼職教師隊(duì)伍的規(guī)劃，使電子商務(wù)教學(xué)朝著市場(chǎng)化、社會(huì)化、企業(yè)化的方向發(fā)展，努力開(kāi)展校企合作教學(xué)，選用一些經(jīng)驗(yàn)老練的在崗人員作為兼職教師，教授學(xué)生必要的實(shí)踐技能，或者開(kāi)展專(zhuān)題講座報(bào)告，從而不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)教育信息化程度的要求愈來(lái)愈高，而信息化教育技術(shù)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的優(yōu)化作用也是越來(lái)越明顯。總而言之，信息化教育技術(shù)在當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用正處在發(fā)展和完善階段，每一位教育工作者都有責(zé)任推動(dòng)信息化教育的進(jìn)步與發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的教育事業(yè)而努力奮斗。

作者：張倩 單位：河北省科技工程學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]王進(jìn).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的分析及優(yōu)化對(duì)策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(10)

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化學(xué)學(xué)科在高中時(shí)期所處的地位是顯而易見(jiàn)的，但是化學(xué)卻一向以抽象難懂而著稱(chēng)，很多學(xué)生初中基礎(chǔ)不牢，到了高中更不知如何學(xué)起.面對(duì)化學(xué)教難、學(xué)難的困境，我們是否可以找到良好的方法予以解決呢？答案是肯定的，讓信息技術(shù)參與到“化學(xué)變化”中來(lái)，就不失為一種有效的解決途徑.

一、把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

通過(guò)信息技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生在邏輯思維、抽象思維方面得到加強(qiáng)，破除語(yǔ)言表達(dá)障礙，從而減小學(xué)習(xí)困難，讓教學(xué)重點(diǎn)得到把握、教學(xué)難點(diǎn)得到解決.比如，硫酸在生產(chǎn)建設(shè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的用途廣泛，教材中已經(jīng)提到了用接觸法制作硫酸的基本原理及典型設(shè)備與工藝流程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然采取了圖表、實(shí)物、標(biāo)本等方法，依然會(huì)覺(jué)得學(xué)生理解得不夠透徹.采取信息技術(shù)支撐的教學(xué)軟件，讓優(yōu)美的音樂(lè)與逼真的畫(huà)面形象，能夠讓學(xué)生的思維與硫酸制備過(guò)程離得更近，其在設(shè)計(jì)上具有極強(qiáng)動(dòng)感，而且圖象清晰、直觀生動(dòng)，同學(xué)們可以在很近的距離內(nèi)看到二氧化碳通過(guò)熱交換器，變成三氧化硫進(jìn)入吸收室，馬上轉(zhuǎn)換為發(fā)煙硫酸.實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)直接，而富于啟發(fā)功能的實(shí)驗(yàn)習(xí)題在信息技術(shù)模板的幫助下也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)乙酸的過(guò)程中，為使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到乙酸所具有的化學(xué)性質(zhì)，教師可以首先制作Flash教學(xué)課件，對(duì)球棍模型加以模擬，并且顯示出鍵的極性、各鍵的差異，還可以對(duì)斷鍵過(guò)程加以模擬，使學(xué)生明白基因連接其他位置的方式，理解掌握乙酸性質(zhì)及酯化反應(yīng)原理.教學(xué)課件還可以迅速列舉出其與醇類(lèi)的不同，列舉出羥基同醛類(lèi)的不同.

二、注重探究、培養(yǎng)能力

信息技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)力豐富，其所創(chuàng)設(shè)的豐富情境可以讓學(xué)生充分感知到知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生探究實(shí)踐起到幫助作用，尤其是對(duì)于一些真實(shí)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法體現(xiàn)的宏觀與微觀現(xiàn)象，更可以顯示出極大的示范性作用.信息技術(shù)教學(xué)手段可以給化學(xué)原理及化學(xué)變化規(guī)律的掌握帶來(lái)更為形象感性的認(rèn)知基礎(chǔ)，避免僅憑口述與演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的生硬效果，使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中提煉菁華，尋找新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.當(dāng)在學(xué)習(xí)苯酚性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)欣賞動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，了解苯酚分子真實(shí)結(jié)構(gòu)模式，再對(duì)照其結(jié)構(gòu)，探討苯酚可能的化學(xué)性質(zhì).高中生依然處在對(duì)形象事物好奇的階段，容易為苯酚模型所吸引，故而討論過(guò)程必然熱烈.在討論的過(guò)程中，學(xué)生以既有知識(shí)為藍(lán)本，以類(lèi)比聯(lián)想的方法為出發(fā)點(diǎn)，得出苯酚分子既然有苯基成分，肯定同苯有相近的化學(xué)性質(zhì)，易于出現(xiàn)鹵化、硫化、磺化反應(yīng)，并且可燃性強(qiáng).再者，苯酚與醇有類(lèi)似的羥基結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)氧化反應(yīng)的可能性很大，且易同活潑金屬發(fā)生反應(yīng).接下來(lái)教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，于是有一部分學(xué)生想把苯酚與鈉直接加熱，另有一部分學(xué)生想首先配出苯酚溶液，學(xué)生都能夠進(jìn)行積極思考，思考的結(jié)果源于信息技術(shù)展示成果，同時(shí)又能在教材的基礎(chǔ)上得以升發(fā)，思維能力得到了鍛煉、探究能力得到了發(fā)展.

三、輔助教學(xué)、掌控尺度

形成一種學(xué)生主動(dòng)參與并且保持濃厚興趣的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，而興趣的提升離不開(kāi)豐富生動(dòng)的形象素質(zhì)，信息技術(shù)將圖形、音頻、圖象、視頻等素材融于一體，讓枯燥深?yuàn)W的知識(shí)表述在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中，可以直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)感受，有利于學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力.特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，信息技術(shù)具有增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度、模擬有毒有害物質(zhì)實(shí)驗(yàn)、模擬繁瑣化工生產(chǎn)過(guò)程、模擬化學(xué)反應(yīng)等優(yōu)勢(shì)，能夠讓教學(xué)講解更加直觀明了.但是切記，無(wú)論如何信息技術(shù)都只是一種輔助教學(xué)的方法，它的作用僅僅在于彌補(bǔ)教材、粉筆、實(shí)驗(yàn)器材的不足，是將教師主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致的必要手段，但是卻始終無(wú)法完全取代教師教學(xué)活動(dòng)，因此，信息技術(shù)教學(xué)可以視為在傳統(tǒng)教學(xué)方法上增加了一種新型教學(xué)輔助手段.在設(shè)計(jì)與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用尺度，并且把握好正確的使用時(shí)機(jī)，處理好信息技術(shù)同黑板、教材、實(shí)驗(yàn)器材、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系.重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做好時(shí)間因素的把握工作，讓信息技術(shù)的使用時(shí)間同課堂講解、交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)反思的時(shí)間相輔相成，而堅(jiān)決避免反客為主，濫用信息技術(shù)手段.比如，幾句話就可以讓學(xué)生明白的概念結(jié)論，寫(xiě)在黑板上的效果并不一定比形成于多媒體上的效果差.

信息技術(shù)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的影響作用是巨大的，其給學(xué)生的知識(shí)取得、能力培養(yǎng)提供了更加寬廣的渠道，也使教師授課過(guò)程更加輕松，以有更多的精力進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱.基于Wikipedia的資源型化學(xué)教與學(xué)[J].中國(guó)電化教育，2009（1）.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；多媒體資源；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-339-01

隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開(kāi)發(fā)，為當(dāng)今教育開(kāi)辟了新的天地。它沖動(dòng)了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。因此，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)；能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解；能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

1、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

（1）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的語(yǔ)言環(huán)境?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中全面協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合能力。我在教學(xué)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 What’s your favourite season？時(shí)，利用兒歌Spring has arrived來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，在播放歌曲的同時(shí)，利用多媒體出示一幅幅美麗的風(fēng)景，學(xué)生能夠很自然地進(jìn)行Which season do you like best？ Why？并且能夠積極交流。這時(shí)的語(yǔ)言是活生生的，接近生活的有聲語(yǔ)言，色彩鮮艷的圖像不僅能為學(xué)生提供逼真的視覺(jué)形象，而且在老師的操作下，能夠反復(fù)呈現(xiàn)，加強(qiáng)外語(yǔ)刺激。同時(shí)，也大大活躍了課堂氣氛。

（2）制作多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在PEP五年級(jí)下冊(cè)My Birthday第三課時(shí)的教學(xué)中，序數(shù)詞是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)制作了這樣的一段動(dòng)畫(huà)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，二十位小朋友參加馬拉松比賽，比賽結(jié)束后，小朋友們按名次排列，這樣學(xué)生很快就明白了序數(shù)詞的用法，同時(shí)也使學(xué)生印象深刻。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是近年來(lái)介入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的越來(lái)越受小學(xué)英語(yǔ)師生歡迎的一個(gè)新的教學(xué)因素，它給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多前所未有的變化，也給小學(xué)英語(yǔ)課堂賦予了新的內(nèi)容和特征。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，彩游戲教學(xué)的方法能營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)習(xí)。在《My Birthday》第一課時(shí)的教學(xué)中，這一課時(shí)的十二個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“十二生肖鬧新春”的游戲，路上遭遇了十二個(gè)生肖為難的闖關(guān)游戲。先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)、句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利的學(xué)生能得到禮物。闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的闖關(guān)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿(mǎn)足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

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新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。信息技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.有利于識(shí)記生詞，糾正發(fā)音。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，單詞教學(xué)常采用翻譯法，這種方法不利于學(xué)生養(yǎng)成直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。例如，筆者曾經(jīng)制作了一些實(shí)用的課件，當(dāng)教stop這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生首先可以在屏幕上看到一輛轟鳴前行的小汽車(chē)和一個(gè)stop按鈕，當(dāng)點(diǎn)下stop按鈕，車(chē)就會(huì)停下。在教dog這個(gè)單詞時(shí)，首先在屏幕上展示這個(gè)單詞，當(dāng)點(diǎn)以下這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以看到一只狗發(fā)出汪汪的叫聲，每點(diǎn)一下狗就會(huì)叫一聲。利用這樣的方法使課堂氣氛更活躍，學(xué)生更感興趣，也能更容易地記住單詞。除此之外，學(xué)單詞的時(shí)候讓學(xué)生跟著老師讀，但不是每個(gè)老師的發(fā)音都很好，經(jīng)常會(huì)有一些單詞讀音不夠準(zhǔn)確。這時(shí)候，錄音機(jī)、mp3、電子辭典等就可以發(fā)揮很好的作用。有時(shí)學(xué)生所讀的和聽(tīng)到的有一定的偏差，但學(xué)生自己卻不知道，利用語(yǔ)音復(fù)讀設(shè)備就能很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)比較來(lái)糾正自己的發(fā)音。

2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)不是用來(lái)應(yīng)試的，而是用來(lái)交流的，因此情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的方法。情景教學(xué)法不僅要注意聽(tīng)和說(shuō)，也強(qiáng)調(diào)看。學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)的同時(shí)，利用幻燈片給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的情景，使得課堂氣氛更加活躍。另外，一些錄像中的對(duì)話也是學(xué)英語(yǔ)極好的示范。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以把錄像中的對(duì)話聲音關(guān)掉，讓學(xué)生嘗試配音，這是非常有趣而且又有效的。課本中許多閱讀篇目都可以找到中文、甚至英文的有關(guān)視頻短片，這些視頻短片，一方面可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解閱讀的內(nèi)容，更主要的是還可以大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化、背景知識(shí)，提高英語(yǔ)交際的表達(dá)水平。

3.有利于創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件能夠使學(xué)習(xí)者置身于廣袤無(wú)垠的草原、浪漫的海濱、嘈雜的商場(chǎng)、神秘的太空等真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境之中，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的目的語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)運(yùn)用目的語(yǔ)尋求幫助、收集資料、解決問(wèn)題等方式，在輕松、愉快的環(huán)境里習(xí)得語(yǔ)言。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的融洽課堂心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！眲?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的求知愿望、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成適宜的情感、意志和性格及創(chuàng)造外在的情境，都與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。如：學(xué)習(xí)“Do you want to have your own robot？”時(shí)，先播放一段有關(guān)機(jī)器人的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生就視頻里機(jī)器人的活動(dòng)討論：“假如自己有機(jī)器人，會(huì)讓機(jī)器人為自己干什么？”學(xué)生就帶著飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.有利于提高課堂效率。興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生一定要保持很高的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫(huà)、講授一個(gè)故事、提出一個(gè)問(wèn)題、設(shè)置一個(gè)懸念、創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的問(wèn)題情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。實(shí)踐證明：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課采用傳統(tǒng)教學(xué)手段大多用兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，借助于多媒體教學(xué)后，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，并且只需一課時(shí)就能完成，提高了學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)的模式一般為：首先利用投影展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)獨(dú)立完成，再利用多媒體把復(fù)習(xí)明細(xì)表展示出來(lái)，最后展示出目標(biāo)練習(xí)題，鞏固糾正。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

5.優(yōu)化思維過(guò)程，提高思維水平。思維能力，特別是邏輯思維能力，是學(xué)生智力發(fā)展的核心。中學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，而邏輯思維能力處于相對(duì)劣勢(shì)。利用電教媒體充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以在思維訓(xùn)練形象化、具體化的前提下提高思維水平，促使學(xué)生完成由具體形象思維向邏輯思維的飛躍，形成邏輯思維能力，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)踐操作中，也存在著很多不盡人意的地方：

1.穿“新鞋”走舊路。過(guò)去的授課方式主要以講授型為主，現(xiàn)在，雖然多媒體網(wǎng)絡(luò)已引入課堂，但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把需要寫(xiě)到黑板上的東西原封不動(dòng)地搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生動(dòng)手抄寫(xiě)的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺(jué)效果?？此苹钴S的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維。因此，這種演播式的多媒體輔助工具并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)，仍是傳統(tǒng)教育的一種變體。并且，鼠標(biāo)成了課堂的指揮棒，教學(xué)環(huán)節(jié)隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊在進(jìn)行，課堂的容量增大了，而學(xué)生思考的空間縮小了。

篇10

摘要：隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，他們更是難以抵擋其誘惑。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。家庭和社會(huì)的影響都在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，在化學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，提高化學(xué)教學(xué)，成為當(dāng)今教育者應(yīng)當(dāng)探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教育；應(yīng)用

一、引言

傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識(shí)講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識(shí)聽(tīng)清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識(shí)、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識(shí)并應(yīng)用好中學(xué)化學(xué)知識(shí)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難到達(dá)這個(gè)要求，因此，有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)整合。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式，由于信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，將在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用的積極意義

能為師生之間的教學(xué)信息的雙向交流提供條件學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過(guò)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見(jiàn)解，自由討論，共同交流，對(duì)教師的教學(xué)情況可以及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)和建議。老師可根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。這種教與學(xué)的雙向互動(dòng)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)方式，由于信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，將在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極重視信息技術(shù)的應(yīng)用。

三、 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想

信息技術(shù)的應(yīng)用必須要有明確的指導(dǎo)思想，在此過(guò)程中是以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)的。之所以強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，是因?yàn)榛A(chǔ)教育改革提出明確的要求，即教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何合作，也就是“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教育。而建構(gòu)主義理論是當(dāng)代一種較新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，對(duì)我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性，對(duì)于我國(guó)學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的挑戰(zhàn)；它可以對(duì)信息技術(shù)與課程整合提供最強(qiáng)有力的支持。

（二）充分利用信息技術(shù), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好, 激發(fā)求知欲

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段, 呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案, 結(jié)合形象思維和邏輯思維, 利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題, 讓學(xué)生邊看邊思考, 極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)/空氣污染0時(shí), 我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣; 演示市中心大量汽車(chē)排放的廢氣; 演示燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題你認(rèn)為上述現(xiàn)象對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染? 你所生活的環(huán)境還有哪些污染源? 有什么危害? 你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中, 同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下, 同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料, 有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到化工廠考察, 了解有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí), 并用了一周時(shí)間撰寫(xiě)事實(shí)充分, 立意新奇的論文。

（三）利用多媒體技術(shù)使化學(xué)概念和原理系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的精髓 如果學(xué)生對(duì)概念和原理不能進(jìn)行徹底的理解和消化，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就會(huì)越來(lái)越模糊，并對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成困難、各類(lèi)化學(xué)概念和原理之間并不是相互分離的，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于對(duì)概念和原理的理解與掌握，利用多媒體對(duì)文字和圖象形象的逼真處理，通過(guò)分步展示、同類(lèi)比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能達(dá)到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握的目的。

（四）利用網(wǎng)上資源提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)代進(jìn)步的需要，學(xué)生也對(duì)粉筆和黑板的教學(xué)逐漸感到厭煩了現(xiàn)在的中學(xué)生每天都要上七八節(jié)課，如果整天對(duì)著枯燥無(wú)味的書(shū)本，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么興趣了 如何把課本里的東西，變得生動(dòng) 形象，在以前是很難的，但現(xiàn)在就不算什么，依靠信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到教學(xué)資源，并可應(yīng)用到教學(xué)中。

（五）聯(lián)系實(shí)際課堂化

化學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不了化工生產(chǎn)過(guò)程，利用多媒體教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過(guò)程，編寫(xiě)出化工生產(chǎn)的流程圖，如工業(yè)生產(chǎn)硫酸工業(yè)生產(chǎn)硝酸合成氨煉鐵煉鋼煤加工等，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象還可以播放實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以讓老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授滿(mǎn)堂灌的傾向, 要改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式。我們教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手, 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力, 并從中獲取新知識(shí)、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力以及懂得如何協(xié)調(diào)合作、相互交流的能力。而在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù), 讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué), 從而活躍思維, 提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中把握知識(shí), 有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu), 最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。因此, 我們要充分利用信息技術(shù), 從而優(yōu)化我們的化學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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