導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、逐步完善圖書館圖書的借閱管理工作。由學(xué)生圖書管理員負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生借閱，學(xué)生自行選取圖書，然后由學(xué)生圖書管理員配合管理老師在登記借書日期、書名、價(jià)格。大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真閱讀所借圖書，并且保管好。學(xué)期生均借書達(dá)到10冊(cè)左右，圖書的流通率比較理想。

2、做好圖書采購工作，使年進(jìn)書量和圖書質(zhì)量能符合學(xué)校發(fā)展需求。采購的新書，按采編制度進(jìn)行驗(yàn)收、分類、排架等工作。

3、積極開展閱讀輔導(dǎo)，繼續(xù)做好新書報(bào)道，開展期刊推介服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)揮現(xiàn)刊作用。

4、培養(yǎng)一支懂管理的圖書小管理員隊(duì)伍，提高素質(zhì)。對(duì)各班的學(xué)生圖書管理員進(jìn)行上崗培訓(xùn)。主要內(nèi)容包括：明確工作任務(wù)、職責(zé)分工，介紹館藏結(jié)構(gòu)、圖書分布體系，開辟書報(bào)欄，流通過程中的登記與索賠、等。

5、做好圖書館網(wǎng)站的日常管理工作。及時(shí)更新網(wǎng)站中相關(guān)欄目的內(nèi)容，及時(shí)報(bào)道學(xué)校開展的讀書活動(dòng)。

回顧本學(xué)期來圖書館的工作，有許多不足之處有待我們改進(jìn)：

1、更新的圖書在數(shù)量上和內(nèi)容上還無法滿足學(xué)生的需要，還不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

2、重點(diǎn)書目推薦、新書推薦工作還不夠及時(shí)、有效，很多時(shí)候只是將書目的名稱告訴大家，而沒有相關(guān)的內(nèi)容介紹，沒有起到應(yīng)有的推薦作用。 

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；創(chuàng)新

一、第一環(huán)節(jié)——情景創(chuàng)設(shè)

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有問題就沒有真正意義上的“探究性”學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生問題的條件主要是好奇和懷疑，只有好奇和懷疑才可能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。所以精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，刻意制造懸念，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的聯(lián)想，使之盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程?！芭d趣是最好的老師”，“興趣第一，知識(shí)第二”是本人追求的教學(xué)理念。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

例如，在教“數(shù)軸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我手中的尺子，看誰發(fā)現(xiàn)的秘密多？”學(xué)生1：“尺子可以看成是一條射線，可以向右無限延伸?！睂W(xué)生2：“尺子上的數(shù)可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)?！睂W(xué)生3：“尺子上右邊的數(shù)總大于尺子上左邊的數(shù)。”我又一次激發(fā)學(xué)生：“如果把尺子的左端向左無限延長(zhǎng)，想一想，尺子的左端可以標(biāo)上數(shù)字嗎？”經(jīng)過學(xué)生的討論，認(rèn)為不可以的理由是：尺子的左端寫上數(shù)字沒有用處，也沒有見過這樣的尺子。認(rèn)為可以的理由是：雖然沒有親眼見過0的左端寫有數(shù)字的尺子，但我們見過類似的東西，例如溫度計(jì)，可以把它看成是一把橫放著的尺子，只是與尺子的形狀不同而已。在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，我點(diǎn)出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：與我們見過的溫度計(jì)相似，我們可以在一條直線上任意確定一點(diǎn)作為原點(diǎn)（邊說邊畫），規(guī)定向右的方向?yàn)檎较?，每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度分別表上1、2、3……和-1、-2、-3……我們按照這樣的條件，畫出的這條線就叫做數(shù)軸。

二、第二環(huán)節(jié)——自主探究

本人信奉“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情”。本人的課堂就是把提出問題、分析解決問題的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，把“我要學(xué)”變成學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)的行為。創(chuàng)設(shè)情景后，讓學(xué)生自己觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——思考——查閱相關(guān)材料——驗(yàn)證——運(yùn)用，能自己跳跳夠得著的絕不求助于人，好好把握每一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓這一思想貫徹始終，形成習(xí)慣。例如，在談到認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，本人把本節(jié)的學(xué)習(xí)全部放給學(xué)生，留足時(shí)間，提出要求，讓學(xué)生自己回想人民幣的相關(guān)知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道的超乎我們的想象。各種幣值上有什么圖案，怎么看防偽標(biāo)志等一應(yīng)俱全。本節(jié)課大部分學(xué)生都通過自己回想、思考、體驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化，學(xué)生感受到了成功的快樂，體驗(yàn)了我學(xué)習(xí)、我做主的樂趣，建立了自信。

三、第三環(huán)節(jié)——互助探究

每一節(jié)知識(shí)全靠學(xué)生自主解決是不可能的，在學(xué)生自己充分探究仍不能解決的問題，就得遵循2-3-4-全班的原則進(jìn)行互助探究。本人采取的主要辦法是把全班學(xué)生劃分成四人一組的學(xué)習(xí)互助小組，把小組長(zhǎng)變成了“小老師”，讓學(xué)生承擔(dān)起了自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主角，讓合作與競(jìng)爭(zhēng)共存，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主前提下的互助意識(shí)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)查收集本組成員不能解決的問題，分好工，先兩兩互助，兩兩互助解決不了的再3人互助，三人仍解決不了的小組互助，小組解決不了的尋求組間互助，組間解決不了的準(zhǔn)備全班互助。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)，本人也變成了小組的一名成員，參與到學(xué)生的探究過程中。本人的參與不是去給學(xué)生講題，而是去試探學(xué)生對(duì)問題的看法，查看他們的研究過程，了解各小組的研究結(jié)論和困惑，有時(shí)還偶爾提醒著個(gè)別學(xué)生。本人和學(xué)生一起變成了學(xué)習(xí)者，成為了學(xué)生的摯友。本人時(shí)刻扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者，必要時(shí)給學(xué)生以方法上的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，跟學(xué)生一起交流自己的看法，但不會(huì)直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。本人堅(jiān)信，“生教生、生幫生、生考生”是最好的學(xué)習(xí)方式之一，可以有效地體現(xiàn)出“個(gè)別化教學(xué)”的理念，而小組互助學(xué)習(xí)就是最好的載體。小組學(xué)習(xí)的成效關(guān)鍵取決于小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，小組長(zhǎng)主要是起到對(duì)全組同學(xué)學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、幫助的作用。如在教“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，有一個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過小組合作探討出了折紙、畫線段圖、有多少個(gè)分?jǐn)?shù)單位？利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，轉(zhuǎn)化成同分子或同分母分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較等多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生的潛能令我驚嘆不已！我深深地體會(huì)到：小組學(xué)習(xí)能最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)空，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性有著不可估量的作用。

四、第四環(huán)節(jié)——匯報(bào)交流

匯報(bào)交流是建立在小組互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教育專家馬云鵬說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是師生雙方知識(shí)信息的交流，而且還有情感的交流，這種情感上的影響和感染，往往長(zhǎng)期發(fā)揮著重要作用，甚至終生難忘。”說明師生之間的真情交流是十分重要的。本人在學(xué)生的匯報(bào)交流中大力倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的回答”的教學(xué)理念，讓學(xué)生盡情表述自己的想法。在匯報(bào)交流過程中，本人向同學(xué)們提出了“尊重別人就是尊重自己”的格言，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何同學(xué)；尊重同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)，不管對(duì)與錯(cuò)，都要虛心傾聽。本人始終堅(jiān)持“鼓勵(lì)和表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的靈月一妙藥”，追求了“沒有批評(píng)的課堂”。引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中交流、在交流中探尋，在探尋中求證。

結(jié)論

總之，教師應(yīng)該想方設(shè)法把每節(jié)課的知識(shí)概括起來，強(qiáng)化數(shù)學(xué)方法，給學(xué)生以新的啟迪和感受。如在教“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，問：“同學(xué)們有什么感想？”生1：我想回家再編幾個(gè)不同類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓我們小組的王洋同學(xué)（平日數(shù)學(xué)比較差）再練習(xí)一下。生2：通過今天的學(xué)習(xí)，我對(duì)“聯(lián)系”一詞有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，不僅僅是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有著密切的聯(lián)系，有好多數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有著密切的聯(lián)系，像整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算之間的聯(lián)系，像除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主探究；教學(xué)模式1問題的提出

人的心靈深處有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。 （蘇霍姆林斯基） 現(xiàn)代社會(huì)的教育越來越重視人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

在未來的社會(huì)里，教育的真正意義不在于獲得知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)方法的掌握?！白灾魈骄俊笔菍W(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法。

2課題案例

下面以《角的分類》（注）一課的教學(xué)為例，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“自主探究式”教學(xué)的步驟：

2.1創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

教育和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然抽象，但大都可在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。新課的引入要注重創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)化”的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的畫面中產(chǎn)生問題。

教學(xué)片斷：

師：（出示正方形紙張）這是一張正方形的紙，它的四個(gè)角都是什么角？

生：直角。

師：回答的很正確。我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，任意折去這張紙的一個(gè)角，觀察一下，它還有幾個(gè)角？這些角都還是直角嗎？取出桌面上的正方形紙，自己動(dòng)手折折看。

學(xué)生動(dòng)手操作

師：哪位同學(xué)匯報(bào)一下，你折去一個(gè)角后，還有幾個(gè)角？指出哪些角不是直角？

生1：有五個(gè)角……

生2：有四個(gè)角……

生3：有三個(gè)角……

師：老師也試著折了一下，得到的結(jié)果和同學(xué)們一樣。請(qǐng)看大屏幕。這是第一種情況，折去一個(gè)角后，還有五個(gè)角，……（投影依次出示7個(gè)角。）

……

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的這六個(gè)角不是直角，它們的度數(shù)，形狀也不相同，同學(xué)們想不想

注：此課例由筆者執(zhí)教，并曾獲四川省廣元市青年教師賽課一等獎(jiǎng)。

當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)家，通過探究、分析，也來給這些角分分類，取取名字？（想）今天我們就來學(xué)習(xí)給角分類（板書課題：角的分類）

2.2創(chuàng)設(shè)時(shí)空，自主探究

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

⑴創(chuàng)建良好的討論交流模式。以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，通過匯報(bào)來展示成果。

教學(xué)片斷：

師：這些角可以分為幾類？你是怎樣想的？我們將分小組討論，試著分一分。再討論之前，要看清要求，匯報(bào)時(shí)要說明為什么這樣分？。（大屏幕出示討論要求、討論提示）

學(xué)生分四人小組討論。

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)？

生1、我們小組經(jīng)過討論后認(rèn)為，這些角可以分為兩類：④⑤⑥號(hào)角為一類，因?yàn)樗鼈兌急容^尖，①②③號(hào)角為一類，因?yàn)樗鼈兌疾惶狻?/p>

生2：我們小組也分為兩類，和B分的結(jié)果一樣，但標(biāo)準(zhǔn)不同

師：你們是按角的形狀分類的。還有不同的分法嗎？

生3：我們小組認(rèn)為，可以分為三類……

生4：我們小組的意見是，這些角可以分為兩類……

師：你們是按角度數(shù)的大小分類的。

師：同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考。你們按角的形狀和度數(shù)分別將這些角進(jìn)行了分類，老師認(rèn)為都有一定的道理，但你認(rèn)為哪種分法最合理，最科學(xué)？為什么？

⑵讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

教學(xué)片斷：

師：下面我們一起認(rèn)識(shí)平角。（板書：平角）

師：拿出你們的活動(dòng)角，放到桌面上，自己旋轉(zhuǎn)一個(gè)平角。

師：觀察一下平角有什么特點(diǎn)？

生1：平角很平。

生2：平角的很直，它的兩成了一條直線。

師：誰能說說什么樣的角是平角？（學(xué)生回答，課件出示：角的兩邊成一條直線，這樣的角叫做平角。）

師：平角有多少度？（180°）（板書：180°）現(xiàn)在看來，說大于90°的角叫做鈍角完整嗎？應(yīng)怎樣改正一下？（指板書）這個(gè)問號(hào)可以擦掉了嗎？（生：可以了。）

2.3應(yīng)用拓展，自主建構(gòu)

應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目。設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主的開放性問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善。

教學(xué)片斷1：

師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)這位同學(xué)左手側(cè)平舉，我們把他的左手當(dāng)作角的一條邊。下面，他將聽老師的口令旋轉(zhuǎn)身體，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。

師：向右轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在他的左手的位置與最初的位置成什么角？（直角）

師：（還原）向右轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，現(xiàn)在他的左手的位置與最初的位置成什么角？（平角）

師：（還原）向后轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在他的左手的位置與最初的位置成什么角？（周角）

師：還有誰想來？既然大家都想來，那我們一起來吧，不過，我們一向提倡玩中學(xué)，玩中悟，你在玩好了之后，要談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。

……

2.4評(píng)價(jià)反思，自我體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其指標(biāo)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等成分。

教學(xué)片斷：

師：這節(jié)課你覺得你的表現(xiàn)怎樣？有什么收獲？還有什么問題嗎？大家來談?wù)劇?/p>

生：（略）參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012

[2]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書，數(shù)學(xué)，四年級(jí)上冊(cè).北京：人民教育出版社，2004

篇4

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；自主能力

探究式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效的方法之一，是時(shí)展的需要，是科學(xué)教育的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”探究學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。所謂探究式教學(xué)，就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。它既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐意識(shí)和自主能力。

一、營(yíng)造探究氛圍，促進(jìn)自主意識(shí)的形成

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是學(xué)生觀察、反復(fù)思考探索事物的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，我們本身應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的氛圍，同時(shí)我們本身也應(yīng)該讓師生和同學(xué) 建立一種在平等的基礎(chǔ)上，相互尊重和相互信任的關(guān)系，彼此應(yīng)該是友好的。我們一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好，用學(xué)生保持一種寬容而友善的態(tài)度。最終的目的是激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)的精神，要注意只有在一個(gè)寬松的環(huán)境下，學(xué)生才能夠變得更加主動(dòng)和靈活，才能夠更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，我們要讓學(xué)生以一種自由和積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

1.精心選材，激發(fā)自主探究的興趣

探究式教學(xué)離不開大量的學(xué)習(xí)材料，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知――表象――抽象”，所以學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或?qū)W生自己準(zhǔn)備充分的感知材料（實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表格等）。我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用情境要做恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)加工，因?yàn)閷?shí)際問題總是比較復(fù)雜，有時(shí)應(yīng)用的知識(shí)過于寬泛會(huì)造成知識(shí)更加難懂。真實(shí)情境的干擾因素超過了教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，不利于學(xué)生的探究，因此需要教師對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行精心選擇和組織。在選材上我們要做到這幾點(diǎn)：第一，所選教學(xué)材料要與所學(xué)的重要概念或原理有關(guān)， 我們要緊緊地圍繞著教材本身來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要的目的就是揭示概念和原理，并且讓人知道里面反映的某種現(xiàn)象。第二，材料的編寫要能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣； 第三， 材料之間要能夠有足夠的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，他們可以通過自己的方法對(duì)材料進(jìn)行解讀和探究。第四，我們要保證每個(gè)學(xué)生都由足夠的材料。

例如，上《小數(shù)乘法》一課前，讓學(xué)生調(diào)查菜場(chǎng)的物價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果后，出示一張學(xué)生課前調(diào)查的菜單：

師：根據(jù)調(diào)查的菜單，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：瘦肉的總價(jià)是多少？

生2：白菜的總價(jià)是多少？

師：你會(huì)計(jì)算嗎？有問題嗎？

生：白菜的單價(jià)是小數(shù)，沒有學(xué)過？

師：先猜一猜，再獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，然后請(qǐng)小組上臺(tái)匯報(bào)，看哪組想得多。

生匯報(bào)方法，師引導(dǎo)比較哪種簡(jiǎn)便。

由于調(diào)查單的內(nèi)容只有瘦肉和白菜兩樣，學(xué)生就比較有針對(duì)性。節(jié)省了處理信息的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。另外教師有意識(shí)的精選了一組數(shù)據(jù)：瘦肉的單價(jià)是整數(shù)，而白菜的單價(jià)是小數(shù)，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，使學(xué)生很快就確定今天要探究的內(nèi)容是小數(shù)乘法。在探究計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生通過整數(shù)乘法的這個(gè)例子進(jìn)行遷移，想出了多種小數(shù)乘法計(jì)算方法。

2.提供時(shí)空，激活自主探究的思維

兒童心理學(xué)家認(rèn)為“兒童具有一種與生俱來的學(xué)習(xí)探究的能力，他們渴望在學(xué)習(xí)中獲得樂趣?！弊鳛榻處熛嘈艑W(xué)生內(nèi)在潛藏著的極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就放手讓學(xué)生動(dòng)手去做，只要學(xué)生能想得到的，就讓學(xué)生大膽自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，先讓學(xué)生說一說已學(xué)過的有周長(zhǎng)的平面圖形，然后復(fù)習(xí)已學(xué)的正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，介紹長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過合作交流探究，尋找出多種解決問題的方法，并從中選出一種最簡(jiǎn)便、最科學(xué)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這些都是學(xué)生能夠做到的。

在豐富多樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會(huì)獲得充分釋放。教師要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)真正的留出“時(shí)空”，讓學(xué)生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場(chǎng)。（1）尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“時(shí)空”；（2）提問后留“時(shí)空”；（3）當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“時(shí)空”；（4）在概括結(jié)論之前留“時(shí)空”；（5）出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留“時(shí)空”；（6）出現(xiàn)難解時(shí)留“時(shí)空”。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們?nèi)ヌ骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 整合

目前，具有鮮明時(shí)代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語言、文字 、視頻信號(hào)和聲音等新穎獨(dú)特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)理論，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組建多媒體教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為契機(jī)，我們嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，優(yōu)化了教學(xué)素材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)素材選取的要求：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！比欢F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖秋天風(fēng)景，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們具有對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，逼真的情境配音，營(yíng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。如我們的一節(jié)數(shù)學(xué)研討課，內(nèi)容是三下中的“認(rèn)識(shí)幾分之一”，用Flash展現(xiàn)了兩個(gè)小朋友郊游的場(chǎng)景，他們帶了四個(gè)西紅柿，兩瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生說說怎樣分這些東西才公平合理，學(xué)生說分法教師用課件演示，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩人分得的個(gè)數(shù)相等，這時(shí)教師指出這樣的分法叫“平均分”；這樣學(xué)生很輕松的理解“平均分”了。在分蛋糕的過程中發(fā)現(xiàn)每人分得的蛋糕數(shù)量不能用以前學(xué)過的整數(shù)表示，很自然的引入新課。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過交流，合作，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了課程整合。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，優(yōu)化了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，信息技術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好現(xiàn)狀，它可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的“我們?nèi)ゴ河巍钡膬?nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)際中或多或少接觸過的知識(shí)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)其已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲呢？圍繞薪課程提倡的“網(wǎng)絡(luò)查閱自主探究——發(fā)現(xiàn)問題協(xié)作商討——探究實(shí)質(zhì)解決問題”的基本模式展開教學(xué)：一是課前把任務(wù)布置給學(xué)生，要求自己確定一個(gè)旅游路線，上網(wǎng)搜索這個(gè)旅游路線包含哪些項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的價(jià)格，怎樣包車，包車要多少錢，以及餐飲，住宿等情況。二是分工協(xié)作完成相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在班上匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果及發(fā)現(xiàn)的問題。三是在各組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，師生共同交流，探究問題的實(shí)質(zhì)，想出解決問題的辦法。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過觀察、分析、討論解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，自主的將生活知識(shí)系統(tǒng)化，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，自信心受到很大鼓舞，加之多媒體網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)已不再滿足。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)方法相應(yīng)得到提高。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，優(yōu)化了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生方式

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成原生現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在認(rèn)識(shí)“角”一課時(shí)，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；興趣

一、通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)過程都可以說是師生互動(dòng)的過程，如果只有教師一方發(fā)揮作用，教師在課堂中唱獨(dú)角戲，很難提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程講究再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果僅僅按照預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中僅僅是配合教師的教，不符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

為了能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更豐富的體驗(yàn)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不斷對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂井井有條，但這種方式忽視了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中拘于形式，不能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。相反，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為首要任務(wù)，以興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是新課程改革的重要特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)之路。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變主動(dòng)為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并善于引導(dǎo)學(xué)生用這種思維思考教學(xué)問題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在課堂中可以采用提問的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明白傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的利弊，根據(jù)新課程的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，運(yùn)用多種方法加以解決，并為學(xué)生預(yù)留一定的思維想象空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要積極采用新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等，將數(shù)學(xué)理論融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情景

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往依靠機(jī)械記憶以及反復(fù)練習(xí)的方式獲取知識(shí)，很少能獲得真實(shí)的主動(dòng)體驗(yàn)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使其在體驗(yàn)中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須以新課標(biāo)理念作為指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其感受到獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，特別是低年級(jí)學(xué)生平時(shí)不愿意多寫字這一情況，教師應(yīng)該在課堂中與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說，要求學(xué)生回家后向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，可以巧妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，由學(xué)生向家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠給學(xué)生滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

另外，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，也可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)日記。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生總能夠獲得一定的學(xué)習(xí)靈感，或者是發(fā)現(xiàn)一定的問題，教師可以要求學(xué)生及時(shí)地將這些問題和靈感寫下來，編成數(shù)學(xué)日記。這種作業(yè)形式必能激發(fā)學(xué)生靈感，提升教學(xué)效率。

五、總結(jié)

通過上述分析可知，新課程教學(xué)改革中，以往的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、設(shè)置思維策略型情境，引導(dǎo)學(xué)生求異探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，打破學(xué)生定勢(shì)思維是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)置如一題多變、一題多解等思維策略型問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考分析，展開求異探究，開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性、創(chuàng)造性，使其探索不同解題方法，不拘泥于課本，敢于打破條條框框，獨(dú)辟蹊徑。同時(shí)，比比誰想出更多的方法，激發(fā)學(xué)生好勝心理，使其爭(zhēng)先恐后地思索多種方法，甚至是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與，開動(dòng)腦筋，在如此狀態(tài)下，課堂氣氛顯得十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲。

例如：有項(xiàng)工程，如果由甲隊(duì)單獨(dú)負(fù)責(zé)需要10天完成，而由乙隊(duì)單獨(dú)負(fù)責(zé)需要12天完工。請(qǐng)問甲、乙兩隊(duì)合作協(xié)助需要幾天能完工？對(duì)于這一問題，由不同角度分析，會(huì)有不同的解題方法。

思路1：“最小公倍”解法。10與12和的最小公倍數(shù)為60。因此我們可將這項(xiàng)工程視為60，就可算出甲隊(duì)、乙隊(duì)的工作效率分別為6+（60÷10）與5+（60÷12）。因此，兩隊(duì)合作的工作效率是11。然后用總工作量除以兩隊(duì)效率和，就可算出兩隊(duì)合作完成該工程的天數(shù)。思路2：將該項(xiàng)工程視為整體“1”，甲隊(duì)每天可完成該工程的，而乙隊(duì)一天完成這項(xiàng)工程的，兩隊(duì)合作每天可完成這項(xiàng)工程的，而整體“1”中包含多少個(gè)，即，也就是合作完工的天數(shù)。思路3：根據(jù)題意，我們可知道乙隊(duì)一天的工作量，而甲隊(duì)只需天即可完成。因而甲乙合作一天的工作量由甲隊(duì)單獨(dú)承擔(dān)需要的天數(shù)是：。所以甲隊(duì)十天完成的工程，甲乙合作完成需要完成的天數(shù)是：。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際探索問題解法，相互交流分享，尋求最簡(jiǎn)便、最優(yōu)化的解題方法。

二、設(shè)置認(rèn)知沖突型情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想探究

鮑波爾曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可選取一些融合趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性并貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)置沖突型問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使其處于一種“憤悱”狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法與策略，大膽猜想推測(cè)，探究新知。

如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》時(shí)，分析長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，給每位學(xué)生提供1cm2的小正方形，以小組為單位，動(dòng)手拼拼長(zhǎng)方體，算出長(zhǎng)方形的面積，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

然后小組匯報(bào)情況，交流討論，相互補(bǔ)充，猜想：長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？而后通過測(cè)量實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證猜想，歸納總結(jié)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這樣，給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)材料，使其結(jié)合材料大膽而合理猜想，避免盲目性。同時(shí)，通過學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探索，可讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)體驗(yàn)，相互啟發(fā)，合作探索出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力，形成合作精神。

三、構(gòu)建試誤型情境，引導(dǎo)學(xué)生反思探究

在學(xué)習(xí)過程中，出錯(cuò)是在所難免的，重要的是能夠探尋錯(cuò)誤成因，找出有效解決策略，提高思辨能力，避免再犯同類錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，設(shè)置一些“試誤”類情境，讓學(xué)生暴露自己的問題，然后留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生反思與探究，歸納錯(cuò)誤成因，透徹理解知識(shí)，保持思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、構(gòu)建應(yīng)用型情境，引導(dǎo)學(xué)生建模探究

知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)際應(yīng)用。而應(yīng)用題則考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用情況，也是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。而應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建模，需要學(xué)生抽象數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，把握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)公式等，從而快速解題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為避免機(jī)械式訓(xùn)練，提高學(xué)生抽象概括能力、思考分析能力、建模與探究能力、知識(shí)運(yùn)用能力，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，由生活大課堂中選取教學(xué)素材，如社會(huì)熱點(diǎn)、工程建設(shè)、行程路線、相遇等，然后設(shè)置應(yīng)用型問題情境，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要概括整理，發(fā)掘規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把握數(shù)學(xué)思想與方法，提高解題能力，學(xué)會(huì)多側(cè)面、多角度的分析問題，使得抽象知識(shí)變得更具體、直觀，復(fù)雜問題變得更簡(jiǎn)單易懂。

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；找規(guī)律；能力培養(yǎng)

一、 引言

    小學(xué)數(shù)學(xué)是人的知識(shí)學(xué)習(xí)中重要一環(huán)。而通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的能力得以提升，是教師最大的愿望。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法?！边@句話充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)可以采用自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。創(chuàng)新，從小學(xué)生就要開始培養(yǎng)。

二、《找規(guī)律》的教材與學(xué)情分析

    “找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是《找規(guī)律》知識(shí)體系的起始內(nèi)容，生活中有規(guī)律的事物現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。如何從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，領(lǐng)悟“規(guī)律”的內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。簡(jiǎn)明自然辯證法詞典中對(duì)規(guī)律是這樣定義的：“規(guī)律是現(xiàn)象內(nèi)部的本質(zhì)的聯(lián)系,它決定著事物發(fā)展的必然趨勢(shì)。規(guī)律的特點(diǎn)是: 它是現(xiàn)象內(nèi)在固有的本質(zhì)屬性。因?yàn)橐话愫蛡€(gè)別的關(guān)系是辯證的，個(gè)別中存在一般，一般寓于個(gè)別之中，普遍規(guī)律也與特殊規(guī)律、個(gè)別規(guī)律相聯(lián)系，并寓于特殊和個(gè)別的規(guī)律之中，并通過對(duì)個(gè)別表現(xiàn)出來。”從哲學(xué)中可以看出，規(guī)律是十分重要的哲學(xué)范疇。而數(shù)學(xué)里面的《找規(guī)律》則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與觀察能力。這部分內(nèi)容出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。小學(xué)生雖然很小，但是他們?cè)趶男〉挠^察活動(dòng)中對(duì)事物的觀察很仔細(xì)，這樣就對(duì)他們今后的人生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、教學(xué)過程精要巧設(shè)計(jì)

    通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、重難點(diǎn)的把握、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的分析語解決問題的能力。

    教學(xué)目標(biāo)方面要讓學(xué)生通過找一找、猜一猜、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)理解圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

   《找規(guī)律》部分的重點(diǎn)在于能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排列并用語言敘述，而難點(diǎn)則是創(chuàng)造規(guī)律，提升學(xué)生的語言能力和思維水平，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

    在教學(xué)中要準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片若干、課件等，以小組合作和自主探究的方式讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

     具體的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；動(dòng)手操作，建構(gòu)規(guī)律；聯(lián)系與深入生活，尋找規(guī)律。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)感性知識(shí)

    老師提問：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？學(xué)生們回答：兒童節(jié)。教師接著問：那你們打算怎樣慶祝節(jié)日呢？小學(xué)生舉手回答：唱歌跳舞表演節(jié)目。老師根據(jù)這個(gè)情景再說：一班的小朋友已經(jīng)把舞臺(tái)布置好了，那我們?nèi)タ匆豢矗?/p>

    老師讓學(xué)生觀察一班學(xué)生布置好的舞臺(tái)，問本班小學(xué)生：你們感覺怎么樣呢？小學(xué)生會(huì)說美呀、多漂亮之類的話。在這個(gè)時(shí)候教師循著學(xué)生的感性知識(shí)，接著問：你們是從哪里看出來的呢？然后學(xué)生分組來作匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。這個(gè)過程可以控制在5分鐘左右。

（二）、 探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

    1、找彩旗規(guī)律。教師要求學(xué)生要重點(diǎn)觀察彩旗，深入理解。

    教師：仔細(xì)觀察老師貼在黑板上的彩旗！你發(fā)現(xiàn)了什么？

    學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了……

    教師：這些彩旗是隨便擺放的嗎？是怎么擺放的？先自己看看，再把看到的和同桌說說。

    學(xué)生甲：彩旗是按照一面紅一面黃這樣的順序擺放的。

    學(xué)生乙：彩旗是按照一面紅一面黃又一面紅一面黃這樣的順序一直擺放下去的。

    教師：為了讓我們看得更清楚，能不能按它們的排列順序，給彩旗分分組？

    學(xué)生在答題紙上試分。

    2、展示學(xué)生分組的答題紙

    教師展示一些孩子的分組結(jié)果?？赡苡幸韵聨追N情況：1、兩個(gè)一組用圓圈；2、長(zhǎng)方形；3、正方形；4、豎線；5、橫線；6、分類。

    3、師生共同解讀分法

    （1）教師：能看懂他們的分法嗎？他們是怎么分的？

    學(xué)生：他是紅黃為一組這樣分的，紅黃又為一組這樣分的……

    教師在這個(gè)時(shí)候就可以小結(jié)一下：這其實(shí)就是我們學(xué)過分類，但如果這樣分，我們就破壞了這些彩旗本身的排列順序了，而且不能讓我們把這樣的排列看得更清楚，所以，我們要注意：分組是在不改變排列順序的前提下。

    （3）、找共性：讓我們來看看這三種分法，他們都是怎么分的？

    （4）、讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾組彩旗，要求學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么，并且猜想：后面的彩旗是什么？

    教師小結(jié)：像這樣按一面紅旗一面黃旗的順序兩個(gè)為一組，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上的排列就是有規(guī)律的現(xiàn)象，就是我們今天研究的內(nèi)容：找規(guī)律。

    （三）、動(dòng)手操作，建構(gòu)規(guī)律

   1、第一關(guān)：涂一涂。

    要求：請(qǐng)你用我們剛才找規(guī)律的方法先分分組，再和同桌說一說你找到了什么規(guī)律，最后涂一涂，比一比誰最快？學(xué)生涂——交流——匯報(bào)。

    2、第二關(guān)：猜一猜

    猜一猜，下一個(gè)是什么？你是怎么知道的？

    3、第三關(guān)：擺一擺：

    要求：結(jié)合自己手上的材料，商量一下你們自己要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的規(guī)律，再動(dòng)手。

    還可以通過聯(lián)系生活，如聲音與動(dòng)作中的規(guī)律；說一說生活中哪些地方有這樣的規(guī)律。然后教師小結(jié)。

四、結(jié)束語

    通過學(xué)生在找規(guī)律過程中的觀察、動(dòng)手操作、聯(lián)系生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣卡可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、探索、創(chuàng)新的能力。小學(xué)生是每個(gè)人學(xué)習(xí)生活都要經(jīng)歷的角色，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為每個(gè)人一生的學(xué)習(xí)作出了鋪墊與支撐的作用。如何尋找規(guī)律，還需要每個(gè)人堅(jiān)持辯證法，努力做到仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)。

篇9

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。 轉(zhuǎn)貼于

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。

比如我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。

5.信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用 ，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇10

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必要的。但傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂往往讓人感到沉悶，機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)天真活潑，面對(duì)教師呆板、單調(diào)、落入俗套的教學(xué)手段，學(xué)生的心智與情感的浪花就難以激起，甚至表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。

而新課改理念下的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感和活力，有是還有孩子們的真知灼見。在多年的教學(xué)中我經(jīng)常采取從學(xué)生喜聞樂見的生活情趣和客觀事實(shí)出發(fā)，從圖畫情景的展示出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，并給學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同事，讓思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面有了進(jìn)步。幾年來，為了適應(yīng)新課改的要求，本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試?，F(xiàn)在，就如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)勛约簬讉€(gè)觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得意地理解為只要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式。更重要的是逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見，用于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的，硬性的要求、循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、會(huì)交流、會(huì)思考、會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這樣慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、把抽象概念形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師比用的手法，不過一些固定的呆板形象并不能喚起學(xué)生的心理效應(yīng)。盡管低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間短暫，但他們對(duì)感興趣的電視動(dòng)畫片，卻能長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)坐著看到底，對(duì)喜歡聽的童話故事，也能堅(jiān)持坐在那里興致勃勃地聽下去。因而，我們可以選在學(xué)生喜歡的神話傳說或小動(dòng)物編成故事進(jìn)行教學(xué)。我在教（7的認(rèn)識(shí)）這一節(jié)課時(shí)，考慮到（葫蘆兄弟）是學(xué)生喜聞樂見的故事，它與7的分解與組成又能聯(lián)系起來。于是我準(zhǔn)備了7個(gè)不同顏色的葫蘆兄弟，并以葫蘆兄弟瓜熟落地動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，把學(xué)生帶到一個(gè)“引人入勝”的境地，學(xué)生在輕松愉快的情景中掌握了書中知識(shí)，學(xué)得積極主動(dòng)，又有興趣，教學(xué)效果又明顯。

三、教學(xué)知識(shí)生活化，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教學(xué)離不開生活。如果我們善于從生活中控?fù)?jù)素材運(yùn)用到教學(xué)中，往往會(huì)收到可喜的效果。如以同學(xué)們踴躍給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢，捐文具。每天的大課間活動(dòng)為例，編出應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同事還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)是個(gè)大家庭，一方有難，八方支援的教育。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我騰出一定時(shí)間復(fù)印出不同紙幣和硬幣，讓學(xué)生在課堂親臨數(shù)錢，認(rèn)識(shí)錢。并拿出自己準(zhǔn)備的水果、文具、生活用品等，讓學(xué)生“買賣東西”。學(xué)生在生活情景中拿錢找錢，會(huì)用錢，并讓學(xué)生要愛惜人民幣，初步學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣、加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握一定的生活技能。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予教學(xué)時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣，容易產(chǎn)生共鳴，又有新鮮感。

如果能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。那么，就達(dá)到了“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一。為此我主要從兩個(gè)方面入手，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（一）家庭作業(yè)生活化。在新課改理念下，家庭作業(yè)的布置必須打破傳統(tǒng)，不能只是那些生字?jǐn)?shù)學(xué)算式或課文內(nèi)容的重復(fù)書寫。要讓學(xué)生放學(xué)回家，擺脫課堂的束縛，讓他們有更廣闊的活動(dòng)空間。因此家庭作業(yè)的布置一定要以時(shí)間活動(dòng)為主。例如：在教學(xué)完《一位數(shù)的除法》后，我讓學(xué)生去觀察，分析生活中哪些地方需要用到這種除法。第二天，學(xué)生紛紛向我匯報(bào)：“媽媽買菜時(shí)用到了這種除法。一斤芹菜2元錢，媽媽買了3元錢，買了幾斤？算式3÷2”，“我們分值日組時(shí)用到了除數(shù)是一位數(shù)的除法。要求每組多少人？算式16÷4=4有四個(gè)組，每組4人”，“我家花500元買了2噸煤，要求一噸煤多少錢時(shí)用到了除法……?！甭犞⒆觽円痪渚錅?zhǔn)確無誤的匯報(bào)，我知道他們學(xué)會(huì)了到生活中去攝取知識(shí)，學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)中去，我布置的作業(yè)為他們提供了興趣化的舞臺(tái)。

（二）開展豐富多彩的綜合實(shí)踐課。在學(xué)完了《米和厘米的認(rèn)識(shí)》后，我組織學(xué)生上了一節(jié)“動(dòng)手量一量”的實(shí)踐課。我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生分小組動(dòng)手親自量一量，動(dòng)腦算一算的實(shí)踐活動(dòng)。匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生發(fā)言活躍，向我匯報(bào)了操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，旗壇的長(zhǎng)和寬，樹干的周長(zhǎng)，乒乓球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬。在學(xué)完《一位數(shù)的乘法》后，正趕上學(xué)校要搬遷新校，安裝暖氣，建鍋爐房。我因地制宜，又上了一節(jié)“我為學(xué)校算一算”的實(shí)踐課。學(xué)生通過采訪調(diào)查，了解了各種材料的價(jià)格，列出了一份份賬單。

這些實(shí)踐活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，而且是學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

四、在情境中教學(xué)，調(diào)節(jié)情緒