摘要：鋼琴，是一門具有獨(dú)特魅力的的藝術(shù)類型，近年來(lái)，鋼琴藝術(shù)在社會(huì)生活中的作用已經(jīng)變得越來(lái)越突出。兒童鋼琴教學(xué)工作也得到了充分地發(fā)展。然而，教學(xué)過(guò)程中還存在中而一些嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)兒童教學(xué)工作產(chǎn)生的影響。文章對(duì)兒童鋼琴教育教學(xué)工作的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找積極有效的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)措施和途徑。

關(guān)鍵詞：兒童;啟蒙;鋼琴教學(xué);探究

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，兒童音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作變得十分重要。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，最重要的種類就是對(duì)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)，鋼琴能夠?qū)和囊魳?lè)素質(zhì)和整體修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展意義十分重要。然而，現(xiàn)階段，兒童鋼琴啟蒙教育教學(xué)工作中還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)兒童的自身發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。所以，尋找需要的措施促進(jìn)對(duì)兒童鋼琴教學(xué)工作的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵。

一、兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要缺陷

（一）兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏有效的重視

對(duì)于兒童而言，他們總是對(duì)新鮮的事物報(bào)以強(qiáng)烈的興趣，而鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童往往失去了最初學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。一些對(duì)于鋼琴仍然很感興趣的孩子，會(huì)將鋼琴演奏作為生命中的一種重要愛(ài)好，并將提高自身的鋼琴水平作為人生的目標(biāo)來(lái)追求。孩子的好奇心是十分重要的，在鋼琴練習(xí)的過(guò)程中，一旦兒童失去了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，就為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。例如：一些教師總是利用填鴨式的教學(xué)方法，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，兒童沒(méi)有興趣也就不能提高自身的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生不能及時(shí)回答提出的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響，久而久之，兒童就會(huì)失去對(duì)鋼琴嚴(yán)重的興趣和表現(xiàn)欲望，以至于在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的不良情緒。

一、以身心愉快地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)為目標(biāo)

兒童的天性是自由的、主觀的。如，學(xué)生雖然投入地進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)，卻不能完成教師指定的題目。在學(xué)校的美術(shù)教育中更會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)上的問(wèn)題，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，兒童無(wú)法獲得真正的發(fā)展，而掌握靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)似乎又很難。較為自由的課外兒童美術(shù)教育可以更靈活、更寬容，同時(shí)也需要在教育目標(biāo)上得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，因?yàn)椴挥媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的美術(shù)活動(dòng)只是一種媒介，承載著兒童對(duì)美術(shù)的熱情、對(duì)自己思想感情的探究、對(duì)外部世界的認(rèn)知和對(duì)美術(shù)技巧的實(shí)踐。評(píng)價(jià)會(huì)直接影響兒童的心理感受，不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使兒童產(chǎn)生挫折感，失去繪畫的興趣。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童放飛想象，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地表現(xiàn)內(nèi)心的情感，這樣完成的繪畫作品才是成功的，應(yīng)該得到教師的贊賞。

二、以逐步深入的美術(shù)專業(yè)技能為內(nèi)容

首先，對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。不要排斥教兒童畫一些形象，教師恰當(dāng)?shù)氖痉杜c講解可以提供給兒童直接、生動(dòng)的視覺(jué)感受，對(duì)初次接觸繪畫的兒童更有效。臨摹一些優(yōu)美的、線條簡(jiǎn)單、特征明顯的形象，兒童不僅可享受用線造型的樂(lè)趣，掌握繪畫基本功，也能使自己的感情得到宣泄。同時(shí)，隨著畫筆下的形象逐漸呈現(xiàn)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，兒童對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)逐漸增加。其次，對(duì)造型能力的培養(yǎng)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，觀察感受是美術(shù)最基本的活動(dòng)，是兒童繪畫創(chuàng)作的源泉，也是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，可用幾何形概括法幫助其認(rèn)識(shí)和理解所畫的物體。實(shí)際上這是一種概括的過(guò)程，結(jié)構(gòu)再?gòu)?fù)雜的物體，通過(guò)幾何形概括也能顯得有規(guī)律、變得簡(jiǎn)單。教師還要引導(dǎo)兒童注意細(xì)節(jié)，這是觀察訓(xùn)練的重要部分。如畫西瓜的花紋，不僅要畫出弧形表現(xiàn)立體感，還要表現(xiàn)鋸齒形變化，要注意弧線的開(kāi)始和結(jié)束都要?dú)w于上下兩個(gè)中心點(diǎn)。最后，想象能力的培養(yǎng)。想象是形象思維使視覺(jué)表象和記憶表象得以升華的審美表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓兒童根據(jù)情境自由發(fā)揮想象。如兒童在教師的引導(dǎo)下臨摹時(shí)，不以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，可以隨意想象。在兒童感到無(wú)所適從的時(shí)候，教師要把他們指引到一個(gè)新鮮地方而不劃定范圍，讓他們隨意走向不同的方向，看到不同的風(fēng)景，有不同的體驗(yàn)，這樣他們就可以在畫面中表現(xiàn)出豐富的、有個(gè)性的主題。

三、以靈活、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度主導(dǎo)活動(dòng)形式

當(dāng)兒童的注意力不集中時(shí)，繪畫活動(dòng)以外的形式可以引導(dǎo)兒童繼續(xù)其繪畫活動(dòng)，這樣做是讓兒童找出自己的喜好而不是分出作品的好壞，可避免不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)挫傷兒童的自信心。教師應(yīng)參與兒童的作畫過(guò)程，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。與兒童一起作畫不是單純幫助兒童完成作品，還要指出某種技法的不足，或突出作品中的優(yōu)點(diǎn)部分。一幅兒童的作品經(jīng)過(guò)教師的改造會(huì)有很大的不同，而這種不同是可以分辨出來(lái)的，畢竟兒童的審美角度與成人的審美角度是不同的，成人講究的是完整性，兒童更注意局部或感官刺激。參與學(xué)生繪畫，最大的好處是能對(duì)學(xué)生的畫表示關(guān)注，同時(shí)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)價(jià)。教師在布置兒童自主作畫的題目時(shí)，必須讓題目符合他們的認(rèn)知水平。喜歡畫畫的兒童都有自己固定的表達(dá)主題，如，男孩愛(ài)畫機(jī)器人，女孩愛(ài)畫自己和鮮花，這與他們的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有很明顯的聯(lián)系。兒童的畫應(yīng)該是一種自由的情感表達(dá)，稍有強(qiáng)迫，就會(huì)產(chǎn)生勉強(qiáng)或不自主的表達(dá)。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，兒童音樂(lè)啟蒙教育也越來(lái)越被大眾所重視，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和啟蒙平臺(tái)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，依靠互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)和傳感器等新興科技，使“足不出戶”實(shí)現(xiàn)兒童音樂(lè)啟蒙教育成為現(xiàn)實(shí)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以有效推動(dòng)使音樂(lè)啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；音樂(lè)啟蒙；音樂(lè)教育

隨著小康社會(huì)的全面建設(shè)實(shí)行，人民的生活水平和文化素質(zhì)也在穩(wěn)步提升，于此同時(shí)，人們對(duì)藝術(shù)的要求越來(lái)越高，音樂(lè)啟蒙、幼兒?jiǎn)⒚?、音?lè)鑒賞等行業(yè)的應(yīng)運(yùn)發(fā)展。新的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)和交互技術(shù)使得這一領(lǐng)域有了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)改善了音樂(lè)啟蒙這一領(lǐng)域的時(shí)空局限和地區(qū)差異，使這一行業(yè)更增添了新的可能性，產(chǎn)生了更大的社會(huì)效益。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對(duì)音樂(lè)啟蒙時(shí)間利用的推動(dòng)

音樂(lè)啟蒙和音樂(lè)培養(yǎng)需要大量的時(shí)間，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有70%以上的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)和音樂(lè)啟蒙都是在附近的音樂(lè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。以南京市鎖金村為例，周圍居民如果想進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育最少需要10分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，最多達(dá)到2個(gè)小時(shí)。音樂(lè)機(jī)構(gòu)的分布與人口密度和高校分布的有關(guān)，在一二線城市，居民接受專業(yè)音樂(lè)院校教師教授的音樂(lè)課程，花費(fèi)在交通上的時(shí)間平均在1小時(shí)以上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)無(wú)異于給這一領(lǐng)域帶來(lái)了新的可能。僅需要一臺(tái)電腦和一臺(tái)與其匹配的音響，音樂(lè)啟蒙變得比以往更加便利，花費(fèi)在路上的時(shí)間將被大大節(jié)省，而這些被節(jié)省下來(lái)的時(shí)間也完全可以利用在音樂(lè)感受力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)上。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于時(shí)間利用的推動(dòng)方面有著毋庸置疑的貢獻(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)音樂(lè)啟蒙的經(jīng)濟(jì)成本節(jié)省的推動(dòng)作用

一、簡(jiǎn)要描述鋼琴啟蒙階段音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）孩子淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器

在中國(guó)社會(huì)環(huán)境的影響下，所有家長(zhǎng)都有共同的思想，即望女成鳳、望子成龍，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。因此，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訂⒚呻A段就給孩子報(bào)很多的培訓(xùn)班，一個(gè)孩子可能要同時(shí)上4到5個(gè)培訓(xùn)班，包括：音樂(lè)、美術(shù)、奧數(shù)、國(guó)際象棋和語(yǔ)文等等。在這種情況下，孩子徹底淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭倦情緒，即使孩子原來(lái)對(duì)鋼琴感興趣，也沒(méi)有精力和心情去學(xué)好。

（二）教學(xué)模式落后

我國(guó)相對(duì)于國(guó)外，在音樂(lè)啟蒙發(fā)展上比較晚，目前使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)階段鋼琴的學(xué)習(xí)。如今，我國(guó)鋼琴教學(xué)使用模式主要是一對(duì)一，即一個(gè)老師教導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，這種教學(xué)方法雖然能夠給學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，很多學(xué)生對(duì)于這種按部就班、手把手教學(xué)的模式不感興趣。

（三）師資力量薄弱

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)教育慢慢融入大多數(shù)幼兒園的幼兒?jiǎn)⒚山逃校谟變簣@，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒科學(xué)教育不僅可以激發(fā)幼兒的潛能、開(kāi)發(fā)幼兒的心智、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，而且還是一種簡(jiǎn)潔有效的科學(xué)啟蒙教育方式?；瘜W(xué)小實(shí)驗(yàn)融入幼兒科學(xué)教育中，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與各種能力的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)作用和意義。

關(guān)鍵詞:化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；幼兒科學(xué)教育；作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了闡述，目標(biāo)要求，要“保護(hù)并發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)周圍世界的好奇,了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法”。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)教育慢慢融入大多數(shù)幼兒園的幼兒?jiǎn)⒚山逃小Ｓ變嚎茖W(xué)教育在其他國(guó)家的發(fā)展比我國(guó)要早很多，與我國(guó)相比，他們把化學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入兒童科學(xué)啟蒙教育中有著很久的歷史。20世紀(jì)初期，法國(guó)的居里夫人就開(kāi)始將特有的實(shí)驗(yàn)引入兒童教育中，目的就是為了激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。在美國(guó)，有很多社團(tuán)和機(jī)構(gòu)以多樣的形式開(kāi)展各類化學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)讓兒童接觸化學(xué)、初識(shí)化學(xué)、融入化學(xué)、享受化學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：“ChemistryAbounds”[1]“Chemistryforkids”和“SuperSaturday”等課外活動(dòng)[2]，他們還針對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行了“ScienceisFun”等培訓(xùn)，這些都充分體現(xiàn)了美國(guó)在化學(xué)啟蒙教育中所做的努力[3]。1997年，德國(guó)也開(kāi)始將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入兒童教育中。如巴斯夫(BASF)創(chuàng)建了第一個(gè)互動(dòng)式“小小化學(xué)家”兒童化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[4]。國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，并為化學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入幼兒教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。截至目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些研究人員開(kāi)始開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)啟蒙主題的工作。如吉林大學(xué)、南京師范大學(xué)等已經(jīng)聯(lián)合相應(yīng)的幼兒機(jī)構(gòu)開(kāi)始了化學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究[5,6]，這些課題組給幼兒園的小朋友設(shè)計(jì)了一些有趣的、益智性較強(qiáng)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)深受兒童喜愛(ài)，教學(xué)效果顯著，成效可觀。幼兒科學(xué)教育與化學(xué)小實(shí)驗(yàn)間接地促進(jìn)了幼兒科學(xué)教育的進(jìn)一步完善，對(duì)提升幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的好奇心具有非常重要的意義，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與各種能力的培養(yǎng)有著很重要的促進(jìn)作用。

1滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的多方面能力

化學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有安全、衛(wèi)生、環(huán)保、貼近生活、易于感知、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，并在其中加入了“魔術(shù)”的元素，使得化學(xué)這門學(xué)科更富有神秘色彩，易于激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，使幼兒在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性、感官性、智慧性，符合兒童生長(zhǎng)和思維特征。小實(shí)驗(yàn)的“魔術(shù)”要素滿足了兒童對(duì)新事物強(qiáng)烈的認(rèn)知感，讓他們?cè)诟惺芸茖W(xué)探究的過(guò)程和方法中獲得對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與要求，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在觀看小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒既提高了觀察能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。例如老師可以在可樂(lè)中放入曼妥思薄荷糖，形成“小噴泉實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓小朋友認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再讓小朋友們將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。有趣的實(shí)驗(yàn)一定會(huì)讓小朋友們大開(kāi)眼界，他們也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有不同的想法，這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，這樣既可以培養(yǎng)兒童觀察事物的能力，又能提升兒童的語(yǔ)言組織能力。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既達(dá)到了幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，又為幼兒科學(xué)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)?；瘜W(xué)小實(shí)驗(yàn)中含有大量的趣味性元素,生動(dòng)有趣且形式多樣，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，從而形成化學(xué)基本觀念，為幼兒將來(lái)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2親近化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣

幼兒活力充沛，且思維積極、思想開(kāi)放，因而具有非常高的可塑性和發(fā)展性。因此，教師在幼兒教育工作過(guò)程中要積極為幼兒探尋集趣味化、知識(shí)化、人文化和教育化于一身的教育資源，以此助力幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)文化恰好能夠滿足幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的發(fā)展需求和情感體驗(yàn)，因此逐漸成為幼兒?jiǎn)⒚山逃顒?dòng)體系中最受歡迎的教育資源。

開(kāi)展傳統(tǒng)文化啟蒙教育的重要性

首先，傳統(tǒng)文化啟蒙教育可以為幼兒提供更多更好的歷史名人故事，能夠?yàn)橛變狠斔透哔|(zhì)量的人文營(yíng)養(yǎng)和思想精華，加之歷史名人故事具有較高的趣味性、適宜性和思想性，非常有助于幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)能夠?yàn)榻處煹娜粘＝逃虒W(xué)工作清晰地指明發(fā)展方向，提醒教師將傳統(tǒng)文化啟蒙教育作為自己的教科研任務(wù)，專心致志地探究傳統(tǒng)文化啟蒙教育與幼兒教育的科學(xué)結(jié)合策略，以此優(yōu)化幼兒教學(xué)環(huán)境。最后，傳統(tǒng)文化啟蒙教育可以成為教師踐行新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和可行性途徑，為幼兒教育教學(xué)工作提供更多更好的教育資源，為幼兒教育走向多元化、趣味化、主體化和實(shí)效化提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化啟蒙教育的現(xiàn)狀雖然傳統(tǒng)文化啟蒙教育具有非常重要的教育價(jià)值，但是現(xiàn)階段幼兒園內(nèi)開(kāi)展的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)卻難以令人滿意，其還存有較大的提升空間。

（一）過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)中，教師僅注重為幼兒提供具有一定趣味性、思想性和教育性的繪本素材、掛圖材料、趣味故事和視頻信息等，而忽視了過(guò)程指導(dǎo)和啟迪教育。雖然傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)在開(kāi)端表現(xiàn)得形式多樣、質(zhì)量較高，但過(guò)程簡(jiǎn)單浪費(fèi)了這個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）目的缺失，忽略主體需求

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾?米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤或一盤古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，物質(zhì)條件的提高，“鋼琴熱”興起，孩子們學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是一件司空見(jiàn)慣的事情了，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于培養(yǎng)左腦思維、提高全面素質(zhì)都有著非常重要的作用。然而當(dāng)今鋼琴啟蒙教育還存著許多弊端，首先是重視程度不夠，很多家長(zhǎng)只知道關(guān)注孩子鋼琴?gòu)椬嗍欠襁^(guò)級(jí)，一味追求考級(jí)，并沒(méi)有考慮到孩子的能力、基本功以及學(xué)琴心理等，那么音樂(lè)素養(yǎng)就被放在了一邊，殊不知音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于鋼琴啟蒙教育有著非常重要的作用。其次，如今的教學(xué)模式也存在不合理的情況，許多鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追逐利益，根本就沒(méi)時(shí)間去講授音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，也沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程。對(duì)于有些過(guò)了鋼琴八九級(jí)的高級(jí)學(xué)員來(lái)說(shuō)，就算給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的譜面，由于識(shí)譜的能力不足、對(duì)作品的理解和把握非常淺顯，甚至對(duì)于許多基本的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)背景缺乏基本的了解和應(yīng)用，根本就無(wú)從下手，這一現(xiàn)象是非常普遍的。

二、音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性

（一）開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)。對(duì)于鋼琴啟蒙教育的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都是剛剛接觸鋼琴這門樂(lè)器，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的掌握,缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)琴過(guò)程中的反抗情緒和疲勞心理?！兑魳?lè)生活》2010年第10期的《談音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影響作用》中提到了“缺乏正確的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的支撐,鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)?！痹诂F(xiàn)代，大部分家長(zhǎng)一味地要求孩子學(xué)琴跳級(jí)，一年下來(lái)基本上就只能彈奏幾個(gè)曲子，手指的基能提高不了。家長(zhǎng)一味追求進(jìn)度，并沒(méi)有從孩子的實(shí)際角度出發(fā)，孩子們的忍耐力和耐心都是有限的，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。比如說(shuō)，我們?cè)诮坦?jié)奏這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果直接告訴孩子們二分音符、四分音符、八分音符，他們不僅不能在短時(shí)間內(nèi)接受這些陌生的詞匯，而且會(huì)沒(méi)有成就感。在節(jié)奏這方面，我們可以教學(xué)生一個(gè)小口訣：“圓圓雞蛋唱四拍、牛奶棒棒糖唱二拍、巧克力棒棒糖唱一拍?！焙⒆觽円宦?tīng)到口訣，就會(huì)發(fā)揮想象力，師生在互動(dòng)的時(shí)候就會(huì)讓課堂氛圍變得更好。孩子們不僅能夠準(zhǔn)確地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)也變得更加輕松、更加有趣。（二）音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。我們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)一首樂(lè)曲的時(shí)候。如果不知道拍號(hào)、節(jié)奏型、音符，等等，然后就直接開(kāi)始進(jìn)行視奏，那我們的音樂(lè)不僅毫無(wú)美感，而且會(huì)出現(xiàn)大堆的識(shí)譜上、節(jié)奏上，以及音響效果上的錯(cuò)誤。最可怕的是，孩子們因?yàn)闆](méi)有一定的樂(lè)理基礎(chǔ)，往往不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后繼續(xù)進(jìn)行錯(cuò)誤的練習(xí)。教育家應(yīng)詩(shī)真的《鋼琴教學(xué)法》中提到了“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因，是在視奏階段只是照本宣科,對(duì)于樂(lè)譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂(lè)理知識(shí)模糊不清?！比绱苏毡拘?，其實(shí)就是一種純粹的機(jī)械練琴。（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。每一首曲子的創(chuàng)作都有作曲家的意圖、作曲家的當(dāng)代背景等。如果我們完全不去考慮這種因素，那我們彈出的每首曲子都是千篇一律的，都是機(jī)械的。廖乃雄在《音樂(lè)教學(xué)法》中提出“音樂(lè)應(yīng)該有起伏,有強(qiáng)弱?！币环矫?音樂(lè)力度上的變化需要通過(guò)手指的控制力來(lái)體現(xiàn)；另一方面，就是學(xué)生需要了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),樂(lè)譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂(lè)感情。授人以魚不如授人以漁，彈奏一首樂(lè)曲的最終目的是要感受音樂(lè),向觀眾表達(dá)這種音樂(lè)中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是學(xué)生在演奏的時(shí)候他看不懂那些音樂(lè)記號(hào)，他不知道該表現(xiàn)出一種什么樣的情緒，怎么去表現(xiàn)，他們看到的只是一個(gè)“裸譜”而已。作為鋼琴教育者，我們要培養(yǎng)的不是機(jī)械練琴的學(xué)生，我們要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的表現(xiàn)力。所以在孩子們啟蒙階段學(xué)琴的時(shí)候，鋼琴教師就應(yīng)該多跟孩子們灌輸樂(lè)理知識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)看譜，提高他們的音樂(lè)審美能力，這樣才能更好地演繹作品。

三、結(jié)語(yǔ)

在鋼琴學(xué)習(xí)中，音樂(lè)素養(yǎng)與鋼琴實(shí)踐都起著重要的作用，是作為鋼琴啟蒙教育的不可缺少的課程。不斷鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力，在音樂(lè)的海洋里遨游。我們應(yīng)該呼吁社會(huì)大眾重視音樂(lè)素養(yǎng)，為下一代的鋼琴教育綜合素質(zhì)的提高作出貢獻(xiàn)。

摘要：信息技術(shù)能夠使教學(xué)便利化，提升教學(xué)效率，同時(shí)也能使教學(xué)方式更加豐富，以此滿足幼兒成長(zhǎng)期間所需要的各種啟蒙教育。另外，信息技術(shù)還能讓啟蒙教育過(guò)程更具趣味性，使幼兒園大班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)更加一致。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園大班；科學(xué)啟蒙教育

對(duì)幼兒園大班學(xué)生開(kāi)展啟蒙教育教學(xué)，能夠使他們?cè)谟變弘A段就對(duì)科學(xué)具備初步的認(rèn)識(shí)，了解基本的科學(xué)現(xiàn)象，這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)邏輯思維能力，讓幼兒能夠進(jìn)行全方面發(fā)展。同時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用在具體活動(dòng)當(dāng)中，除了能夠幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀外，還能實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)水平的更新和提升，使教師和幼兒建立良好的溝通橋梁。

1.信息技術(shù)在幼兒園大班科學(xué)教育中的作用

（1）使教學(xué)便利化，有助于提升教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)今教育教學(xué)中的一個(gè)重要作用便是，大大提升了教育教學(xué)的便利化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在幼兒園大班科學(xué)啟蒙的過(guò)程中，教師只要將所用資料利用信息技術(shù)進(jìn)行綜合，再在啟蒙課堂中上利用多媒體等工具呈現(xiàn)給幼兒即可，相對(duì)以往必須帶書本和工具的傳統(tǒng)教學(xué)，信息化的方法讓教學(xué)用具更加簡(jiǎn)易化，讓啟蒙教學(xué)更加輕松。除此之外，教學(xué)便利化還體現(xiàn)在教師為幼兒做科學(xué)教育啟蒙教學(xué)的課前計(jì)劃上。教師在教學(xué)前需要整理一系列資料，使教育教學(xué)更加科學(xué)、有效。同時(shí)教師在做計(jì)劃時(shí)，也需要綜合考慮其他多種因素，比如，課程主題、幼兒的知識(shí)接受能力和興趣等，并以此篩查出相關(guān)的資料，從而提高啟蒙教學(xué)的教育質(zhì)量。

科技發(fā)展飛速，國(guó)際交流和交往日益頻繁，多元化世界格局已經(jīng)逐步呈現(xiàn)于我們眼前。語(yǔ)言作為連通各國(guó)的交流工具，越來(lái)越被人們置于顯眼的位置。聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)，母語(yǔ)能力、外語(yǔ)能力是21世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)。由此可知，在時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，除了母語(yǔ)是首要掌握的必備語(yǔ)言外，掌握第二種或者多種語(yǔ)言是具有競(jìng)爭(zhēng)力的。在以上種種原因的影響下，學(xué)前領(lǐng)域的英語(yǔ)教育也在各個(gè)地區(qū)遍地開(kāi)花。學(xué)前教育工作者將幼兒英語(yǔ)教育作為幼教改革的綜合工程，是英語(yǔ)教育的重要改革趨勢(shì)。曾有資料指出，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“發(fā)展語(yǔ)言理解能力”。從當(dāng)前看來(lái)，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育已經(jīng)具備了一定的可行性。其中，一些關(guān)于兒童心理、兒童生理、兒童思維和與語(yǔ)言發(fā)展的研究表明，幼兒英語(yǔ)教育對(duì)于兒童心理承受能力的提升有一定作用。

《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》一書的編者在學(xué)前兒童英語(yǔ)教育理論研究和一線教學(xué)多年的基礎(chǔ)上，參考了許多同行專家的意見(jiàn)，并將其整理寫入該書，以提供一部可用于中國(guó)學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)書。該書指出，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育必須建立在學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律之上。在這一前提之下，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“適宜的語(yǔ)言環(huán)境”促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，這是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行英語(yǔ)教育的方式或手段，也是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得與語(yǔ)言交際環(huán)境密不可分。從學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式來(lái)看，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)造尤為重要。

“啟蒙性”是學(xué)前兒童英語(yǔ)教育的主要特征。作為一種啟蒙教育，學(xué)前兒童英語(yǔ)教育應(yīng)注重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們根據(jù)對(duì)《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》一書的研究以及學(xué)前兒童的生理、心理特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、研究與探索等，可以總結(jié)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)對(duì)策。首先，教師可以通過(guò)動(dòng)作、表情或圖像直觀地教學(xué)。直觀的思維方式使兒童必須通過(guò)直觀的動(dòng)作、表情、圖片或特定情況來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言。例如，每天早上老師用英語(yǔ)“Goodmorning”迎接小朋友的到來(lái)，通過(guò)反復(fù)觀察，剛?cè)雸@的孩子們可以逐漸建立起這句話與生活的聯(lián)系，慢慢理解這句話。這種直觀的思維方式使兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有清楚地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，但他們會(huì)主動(dòng)理解和表達(dá)語(yǔ)言，以便與他人溝通信息和情感。在溝通過(guò)程中，他們也不會(huì)考慮什么是語(yǔ)言。其次，打破兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的沉默現(xiàn)象。雖然兒童通過(guò)聽(tīng)媽媽說(shuō)“寶寶笑”來(lái)做出相關(guān)動(dòng)作，但學(xué)習(xí)具有真實(shí)意義的詞語(yǔ)需要的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年之久。另外，孩子從聽(tīng)到一種句式到學(xué)會(huì)說(shuō)出這種句式，或者是學(xué)會(huì)使用這種句式可能需要很長(zhǎng)時(shí)間，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷瓶頸期，但是時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。就像孩子剛剛聽(tīng)到“Comeheretome”的時(shí)候，不會(huì)馬上說(shuō)出一模一樣的句式來(lái)，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)可以說(shuō)出“Comeme”或“Cometome”或“Comeheretome”。

學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是第二語(yǔ)言啟蒙教育，為培養(yǎng)兒童雙語(yǔ)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，建立兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兒童學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言符號(hào)及其組織方式的過(guò)程并非完全被動(dòng)。在語(yǔ)言交流環(huán)境中，當(dāng)孩子需要交流時(shí)，他們會(huì)積極地在記憶中搜索單詞和句子并嘗試表達(dá)。在這種溝通需求的情況下，當(dāng)孩子由于缺乏詞匯或語(yǔ)法錯(cuò)誤而導(dǎo)致溝通中的理解障礙時(shí)，孩子們會(huì)感受到學(xué)習(xí)新單詞的緊迫感，并會(huì)有意識(shí)地利用這個(gè)機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，積極地模仿。以上是對(duì)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育對(duì)策的探究，也是筆者最為關(guān)注的地方。

作者:歐燕 單位:?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院