一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的社會發(fā)展，因此當下迫切需要建立起跟上時代步伐的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，是在保留傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，更多地加入實踐類的課程，通過校企合作，有效地進行理論教學與實踐教學的相互印證，重視教學、課程安排、設(shè)計，從而有效地提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，大大提高了適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從而更加有效地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和基本思路

隨著信息化時代的快速到來，在對環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來的巨大的機遇。高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置與教學模式需要改變，要確定更加符合時展需求的人才培養(yǎng)目標，為社會提供適應(yīng)時展的專業(yè)型環(huán)境設(shè)計人才。(一)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。信息時代的到來，促進了設(shè)計類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，而社會對人才的需求類型也從傳統(tǒng)的應(yīng)用型過渡到應(yīng)用技術(shù)型，尤其在環(huán)境設(shè)計行業(yè)方面，對于人才的需求不僅在量上有所提高，更是在質(zhì)上有著更高的硬性指標。當前，各大院校的設(shè)計類專業(yè)都在不斷進行完善，通過開展與企業(yè)的長期合作，從而提高學生的實踐動手能力，使學生畢業(yè)后可以很快地融入到設(shè)計行業(yè)。但是，設(shè)計行業(yè)是需要以靈感、創(chuàng)新和審美為依托的，只有這樣才能跟得上設(shè)計的發(fā)展步伐。這就要求高校要依據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行準確定位，制定全面的培養(yǎng)目標，夯實設(shè)計專業(yè)知識。(二)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。首先，應(yīng)當拒絕單一的培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)思路，并加以多種教學手段進行輔助，如“慕課”“微信”等手段。其次，增加與其他學校、企業(yè)合作，相互促進共同提高。再次，完善評價系統(tǒng)，綜合全面地進行評價，完善師評的同時，增加互評、自評、實習企業(yè)評價等。最后，提供更多的可以實習的機會和時間，讓學生大膽走出去。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑與方法

(一)對課程設(shè)置進行修改。課程的設(shè)置需要根據(jù)時代的發(fā)展不停地進行調(diào)整和改變，才能更好地培養(yǎng)出社會所需人才。在剛?cè)雽W的第一年，主要以基礎(chǔ)學科、文化課程為主，設(shè)計系可以不對專業(yè)進行具體細分。二年級，學生可以根據(jù)自己的喜好及特長進行具體的選擇，并開始學習識圖、制圖、環(huán)境設(shè)計等。三年級，增加對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課時，進一步提高學生的學習理解能力，培養(yǎng)學生獨立設(shè)計的能力。四年級，以社會實踐為主。(二)工作室的有效推廣與利用。學校應(yīng)當破除班級的界定，選出專業(yè)的教師設(shè)立工作室，把學生的業(yè)余時間有效地利用起來。在工作室，學生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行課外的學習，也可以參加設(shè)計比賽，尤其是社會上的大型設(shè)計類比賽，這樣學生既得到了鍛煉，又能學到別人的長處，獲得提升。工作室的推廣與利用，能夠有效地解決環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生社會實踐少這一問題。另外學生還可以參與導(dǎo)師的項目工作，導(dǎo)師對學生進行廣泛培養(yǎng)，重點選拔，適當進行獎金的鼓勵、研究生的保送等，把學生從荒廢的業(yè)余生活吸引到工作室中來。(三)實踐與課堂教學緊密結(jié)合。在課堂進行教學的同時，可以根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和學生的掌握情況，合理安排實踐。實踐的內(nèi)容可以多樣化，比如企業(yè)參觀、到其他院校的交流學習、寫實、市場考察、建筑物參觀、知名設(shè)計作品的點評等。例如，可以組織學生利用暑假去北京進行中期的考察活動，參觀四合院、水立方、鳥巢、頤和園等景觀，了解學習設(shè)計理念，也可以到中央美院、首都師范大學進行學術(shù)交流與學習，還可以去故宮博物院看一看古人的設(shè)計作品。讓學生不斷開闊視野，自省不足之處，為接下來的學習做好充足的準備。(四)加強合作。1．專業(yè)與專業(yè)之間的合作學習環(huán)境設(shè)計，不能只是單純地學習與設(shè)計有關(guān)的科目，也要提高其他專業(yè)課的水平，如音樂、文學等。心中有愛，設(shè)計的作品就會有靈性;心中有美，設(shè)計的作品就會鮮活?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”的意境是那樣的寂靜與平和;“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”又是那樣的盎然生機;“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”又是那樣的大氣磅礴。把這些古典的元素加入設(shè)計中去，會讓設(shè)計作品生花。2．學校與學校之間的合作尺有所短，寸有所長。再強大的人都有弱點。每所學校都有其自身的辦學理念和教學模式，也有其特別之處。多與其他院校合作，可以取人之長補己之短。3．學校與企業(yè)之間的合作企業(yè)獲取人才的主要途徑就是招聘高校畢業(yè)生，因此學校應(yīng)當與企業(yè)之間長期合作，一方面學校能夠為自己的學生提供更為廣闊的實習空間;另一方面，企業(yè)可以通過實習生的日常表現(xiàn)，來選擇適合自己企業(yè)的員工。(五)打造高精尖的教師團隊。教師的業(yè)務(wù)能力與水平直接影響學生的綜合素質(zhì)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要的不僅僅是設(shè)計能力，更需要先進的設(shè)計理念和創(chuàng)新的設(shè)計構(gòu)思。在以前的教學模式當中，課堂教學以教師講授為主，教師授課水平的高低直接決定學生的成長進步空間，這就要求教師的綜合業(yè)務(wù)能力要過硬，除了應(yīng)有的學歷水平，還應(yīng)當具備出色的實踐經(jīng)歷，如真正參與設(shè)計了哪些作品，獲獎的有哪些。學校還可以通過聘請校外設(shè)計名人定期進行講座來提高師生的設(shè)計水平，更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

摘要:環(huán)境設(shè)計專業(yè)是實踐應(yīng)用性極強的一個專業(yè)，尤其是在學生進入畢業(yè)設(shè)計階段，其應(yīng)用性、專業(yè)性、學科融合性就同時顯現(xiàn)出來，從畢業(yè)設(shè)計的每個流程都可以看出其較強的實踐性。本文以海南熱帶海洋學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計、中期考核、成果提交、答辯、成績評定、畢業(yè)設(shè)計展等一系列流程分步分段進行深入研究，提出相應(yīng)的質(zhì)量提升措施，對應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;課程

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計重要性

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)設(shè)計是其四年學習生涯中的關(guān)鍵一環(huán)，是大學教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中屬于集中性實踐環(huán)節(jié)，是具有8個學分的課程，另外畢業(yè)設(shè)計展具有1學分，完成時間為8周。近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計理念受科技的發(fā)展而不斷更新，快速成長。因此，高校教師在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當重視及時更新設(shè)計理念，真正幫助學生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，增強社會競爭力，順利就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是學生大學四年學習積累的集中體現(xiàn)，也是學校環(huán)境設(shè)計專業(yè)辦學成果的重要體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，在教學目標的設(shè)計主要是以社會需求為導(dǎo)向，以“出口”單位的需求培養(yǎng)學生，學生的就業(yè)方向主要以景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計為主。畢業(yè)設(shè)計整體流程為:動員大會選導(dǎo)師———選題———調(diào)研———設(shè)計———中期考核———成果提交———答辯———評定成績———畢業(yè)設(shè)計展。每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、十分重要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在一定的問題，課題將從畢業(yè)設(shè)計流程的重要節(jié)點進行探索研究:(一)畢業(yè)設(shè)計選題階段。選題:選題范圍涉及景觀和室內(nèi)兩個大方向，又根據(jù)每個學生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實選題，由指導(dǎo)教師對學生的選題進行全面審查，保證學生所選題目能結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究、社會發(fā)展等實踐應(yīng)用問題，保證選題的專業(yè)性、學術(shù)性及難易程度。首先明確畢業(yè)設(shè)計選題與課程設(shè)計選題、競賽選題之間的不同，但如果學生能夠結(jié)合競賽選實題真做，完成畢業(yè)設(shè)計，也是一個突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業(yè)設(shè)計的選題部分決定了整個畢業(yè)設(shè)計的方向，有時也與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該優(yōu)先考慮真題實做，目前學生由于缺乏對市場的熟悉程度，設(shè)計的規(guī)范性和可行性時常與現(xiàn)實脫軌，大部分設(shè)計雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設(shè)計。室內(nèi)班級在選題時，眼光只看到家裝設(shè)計，而公裝部分很少涉及。景觀班級在選題時，由于之前的一人一題政策，導(dǎo)致學生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業(yè)設(shè)計一人一題與多人一題共存，鼓勵景觀班級通過小組形式完成畢業(yè)設(shè)計，這樣可以擴大其題目的面積，增加選題的多樣性。開題:學生選題經(jīng)確認后，由指導(dǎo)教師正式下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并填寫畢業(yè)設(shè)計課題任務(wù)書。學生結(jié)合選題進行文獻資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)等，確定設(shè)計范圍，用地紅線，教師確保學生的設(shè)計面積大小符合學生自身情況。學生根據(jù)任務(wù)書在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行調(diào)研和文獻查閱，并填寫開題報告。遵照學校本科生畢業(yè)設(shè)計工作流程安排，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成開題。(二)方案設(shè)計階段。畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計階段包括:方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、模型制作，力求全面展示學生四年所學內(nèi)容，但問題在于學生畢業(yè)設(shè)計時間短，任務(wù)重，部分學生由于缺乏合理的時間安排，將畢業(yè)設(shè)計壓縮至最后一個月完成，不能夠達到畢業(yè)設(shè)計的效果，因此，導(dǎo)師的管理體制應(yīng)建立健全，安排每周指導(dǎo)、每月總結(jié)，在學生的設(shè)計階段，讓學生周周有事做，學生的重視程度不足的問題也會隨之解決。畢業(yè)設(shè)計方案形成階段為了提高畢業(yè)設(shè)計的學術(shù)水平以及應(yīng)用價值，提升學生綜合應(yīng)用知識、解決實際生產(chǎn)生活問題，采取了以下措施:(1)選題由指導(dǎo)教師嚴格把關(guān)，要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標，要在結(jié)合專業(yè)方向和實際的基礎(chǔ)上進行課題的調(diào)研和文獻查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實際問題，并具備創(chuàng)新點。(2)為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，嚴格制定了室內(nèi)和景觀方向的評分標準。要求指導(dǎo)教師及時掌握學生畢業(yè)設(shè)計方案的進度，根據(jù)學生的能力和條件，定期輔導(dǎo)答疑，提出問題，修改方案，著重激發(fā)學生的自主能力，把重點放在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面。(3)要求指導(dǎo)教師及審閱教師認真審核及評閱學生的畢業(yè)設(shè)計，提出修改建議，包括對畢業(yè)設(shè)計說明的格式要求，指導(dǎo)學生完善畢業(yè)設(shè)計，把好質(zhì)量關(guān)。(三)畢業(yè)設(shè)計展示階段。畢業(yè)設(shè)計展是學生大學四年的最后總結(jié)性展覽，是本專業(yè)的師生面對全校和全社會的展示，我國著名的高校畢業(yè)設(shè)計展具有廣泛的社會影響力，我校的畢業(yè)設(shè)計展也同樣面向社會敞開，專業(yè)并沒有專門開設(shè)相關(guān)的版式設(shè)計課程，這使學生在設(shè)計制作展板時缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導(dǎo)致展板的整體效果不佳，針對這一點，板式設(shè)計課程、設(shè)計初步等相關(guān)課程應(yīng)該開設(shè)。在開設(shè)畢業(yè)設(shè)計展時，應(yīng)結(jié)合校園宣傳、社會宣傳，吸引校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)人士前來參加，逐步形成社會影響力，這也為學生就業(yè)打開了一扇窗，甚至可以邀請業(yè)界人士參加現(xiàn)場打分，參與到學生的畢業(yè)設(shè)計成績評定當中，未來有條件的情況下，畢業(yè)設(shè)計作品展可以與相關(guān)的招聘會同時進行，將被動的學生去單位公司面試轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乇涣私馀c被錄用，企業(yè)可以直接當眾挑選人才。

摘要：本文首先介紹了項目教學法的概念和基本特點，分析了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，闡述了項目教學法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中的具體應(yīng)用，探究了項目教學法在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學應(yīng)用過程中存在的問題，并提出具體的應(yīng)用策略和解決方法，基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學工作，最后對項目教學法教學模式的應(yīng)用進行思考，建議更新教學觀念，深入探索教學改革.

關(guān)鍵詞：項目教學法；環(huán)境設(shè)計；實踐能力；應(yīng)用與探究

在這個工業(yè)化和信息化的社會，目前項目教學法已成為現(xiàn)代高校教育的一種重要形式，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性和技能性很強的應(yīng)用型學科，在環(huán)境設(shè)計教學中，合理引用項目教學法，符合工業(yè)化和信息化社會對于人才培養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)出符合時展的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才.

1項目教學法的概念及基本特點

項目化教學法起源于德國，與我國傳統(tǒng)的學徒制教學異曲同工，是一種新興的教學模式，提倡以學生為主體，引入具體項目，分小組合作為教學，讓學生共同完成一個整體性項目的教學活動，以培養(yǎng)學生在實踐過程中逐漸掌握新知識新技能和適應(yīng)社會發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，隨著教學改革的進一步深入，應(yīng)用型本科的教學模式和教學方法都有待更新與提高，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教”的課堂知識灌輸方式，優(yōu)點在于知識的本位性、系統(tǒng)性和科學性，很大程度上牢固了學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，弊端在于并沒有提高教學的總體質(zhì)量，在一定程度上不利于學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).項目教學法主要有三大特點，第一，項目為依托，教師合理設(shè)置項目任務(wù)，學生在整個項目過程中實踐能力和創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力、綜合素質(zhì)都得以鍛煉與提升，項目具有合理性、完整性和實用性的特點；第二，教師為引導(dǎo)者，突破傳統(tǒng)的教學模式，教師已不是主導(dǎo)地位，教師的講授是作為輔助的，教師積極引導(dǎo)學生主動參與專業(yè)教學；第三，學生為主體，以教師為引導(dǎo)，學生主動參與專業(yè)項目教學中，最終展示結(jié)果并進行項目評價，從而鍛煉各種實踐能力，全面提高專業(yè)素質(zhì).[1]

2環(huán)境設(shè)計教學現(xiàn)狀

【摘要】高職院校是培養(yǎng)我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才的主力軍，每年向社會輸送大量的環(huán)境設(shè)計類人才。伴隨著我國城市化水平的不斷提升，越來越多的區(qū)域需要開展富有計劃性、科學性的建筑設(shè)計活動，因此對環(huán)境設(shè)計人才的需求數(shù)量和需要標準也相應(yīng)提升。本文在仔細研究當前高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才校企合作模式的基礎(chǔ)上，對新的培養(yǎng)方式進行探索，以期為社會培養(yǎng)高標準環(huán)境設(shè)計人才做出有益貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；校企合作

如何提升高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學質(zhì)量的必經(jīng)之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業(yè)的標準與規(guī)范、崗位指導(dǎo)與能力提升等方面進行仔細斟酌，建立學校與企業(yè)崗位的深度對接，才能確保環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的實踐人才培養(yǎng)達到課程教學目標，在復(fù)雜的就業(yè)形勢下獲得更多的競爭優(yōu)勢。

一、高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)指的是在特定環(huán)境下，利用科學的空間規(guī)劃原理對環(huán)境資源進行整合利用的學科。這門學科對學生實踐技能要求高，需要有一個完整的實踐體系幫助學生實現(xiàn)操作技能的提升。但是，就目前的實踐教育現(xiàn)狀來看，我國高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐課程存在如下問題。1.實踐練習中虛擬項目真實操作感弱。對項目進行虛擬操作是眾多實踐性強的專業(yè)學習過程中常用的教學方式，但是，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生而言，由于校內(nèi)機房硬件設(shè)備和案例素材有限，導(dǎo)致學生難以實現(xiàn)現(xiàn)場勘探環(huán)節(jié)的訓練，而繁瑣的設(shè)備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環(huán)節(jié)的實踐教學效果，真實操作感弱的情況下，學生很難體會到項目設(shè)計中的復(fù)雜過程和具體細節(jié)。2.工作室式實踐教學隨機性過強。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)在老師的帶領(lǐng)下探索出了工作室制的實踐教學模式。這一模式是老師帶領(lǐng)部分學生利用教學時間承接真實項目，并在實際工作中進行實踐教學的先進授課方式。在承接真實項目的過程中學生能夠切身體會到項目勘探和操作流程中的艱難與進展，深刻理解項目的復(fù)雜性。但是，這樣的工作室式教學對于學生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選拔出來的優(yōu)秀學生。同時，由于工作室式教學規(guī)模有限，所承接的項目大多規(guī)模小、隨機性強，無法及時將理論知識進行對應(yīng)串聯(lián)，甚至會與其他課程造成沖突，影響了整體教學進度和效果。3.頂崗實習實踐教學組織性差。高職院校的各類專業(yè)教學越來越多的認識到實踐教學的重要意義，不斷加大了頂崗實習的比例。但是，由于對合作企業(yè)的規(guī)模缺乏斟酌，造成學生頂崗實習缺少專業(yè)教學指導(dǎo)，規(guī)范性差。許多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在頂崗實習期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業(yè)項目流程全面掌握，甚至養(yǎng)成了不規(guī)范的工作習慣，大大影響了學生畢業(yè)后融入崗位的進程。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐類人才的教學方式探索

摘要：在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中，二維展示教學模式與封閉式課堂難以滿足該專業(yè)在空間感知和學習深度上的要求，學生的互動交流受到時空的限制，而新興的虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用尚未發(fā)展完善。在此背景下，該文提出建立以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為支撐的環(huán)境設(shè)計專業(yè)協(xié)作教學模式。此教學模式以社會互動理論及混合式教學為理論依據(jù)，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教學需求與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合，提出專業(yè)協(xié)作教學模式的策略，以彌補以往教學模式中存在的不足。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;虛擬現(xiàn)實;協(xié)作;教學模式

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與環(huán)境設(shè)計教學

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是主要涉及建筑室內(nèi)外空間環(huán)境的專業(yè)，是對建筑室內(nèi)外以及環(huán)境、空間、光線、景觀、家具、陳設(shè)等元素通過設(shè)計手段進行整合與改造，以滿足符合人們使用功能和視覺審美需求的專業(yè)。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身較高的基礎(chǔ)要求和涉及的設(shè)計美學、設(shè)計心理學、人機工程學、材料學等多學科交融的復(fù)雜性，有效開展專業(yè)教學存在一定的難度。為了讓學生有效理解和吸收專業(yè)知識，提升專業(yè)教學成效，教師要采用高質(zhì)量、高效率的教學方法與手段。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)日漸發(fā)展成熟，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育應(yīng)用與研究成為當前教育工作者關(guān)注的熱點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過計算機軟件進行空間和造型的搭建、物體表面材質(zhì)的模擬、自然光線和人造光線的模擬，能夠產(chǎn)生接近真實的虛擬世界，具有獨特的全沉浸式和強烈的交互性特點，可以為創(chuàng)建教學情境提供有力的支持，改變學生的學習方式，符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)隨著時展的更高的教學需求。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計教學，可以進一步滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)中部分特殊且復(fù)雜的教學要求，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學具有一定幫助。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)是合理且具有較大潛力的發(fā)展趨勢。2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)下的教學需求。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)協(xié)作教學模式，是以社會互動理論為基礎(chǔ)，以增強學生知識建構(gòu)、交互學習作為教學關(guān)鍵的混合式教學模式。社會互動理論最早由美國學者班杜拉提出，他認為個體置身于群體之中，其行為受群體行為的影響，即個體的學習、工作和生活發(fā)生于自己與他人的交往和互動過程中。維果茨基提出，社會互動是智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，個體的學習和認知發(fā)展通過參與社會活動來獲得實踐經(jīng)驗；費厄斯坦在“中介理論”中指出，中介人對學生的身心發(fā)展會起到關(guān)鍵性的作用，有效的學習來源于個人和中介人之間的互動。由此可見，學生的學習效果在一定程度上依賴于社會互動和交往雙方互動的質(zhì)量?；旌鲜浇虒W是將傳授指導(dǎo)和研究討論相結(jié)合的教學模式。在此教學模式中，在線課程可以代替一部分傳統(tǒng)課程，進行基礎(chǔ)知識與技能的普及，還可以承擔更多互動學習的功能，改變以往教學模式中單一的教學層次；傳統(tǒng)的線下課堂教學則可以轉(zhuǎn)而主要承擔輔導(dǎo)、交流、研討的個性化學習指導(dǎo)，提升教學深度，并將在此過程中得到的學習成果作為補充再次進行線上互動，以優(yōu)化學習環(huán)節(jié)的方式提高教學效率。這樣的學習過程可以培養(yǎng)學生將整合學習與碎片學習相結(jié)合的學習習慣，增強課程中的師生互動與生生互動，有效擴展有限的課堂教學環(huán)境，使學生更加適應(yīng)在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的過程中環(huán)境設(shè)計專業(yè)學習信息量快速增長的狀況。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學存在的問題

1.二維展示教學模式限制有效的空間感知學習。在以往的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學中，教師多采用圖片賞析、案例展示等間接形式分析空間的營造效果、情感表達以及文化內(nèi)涵。這樣的方式存在一定的局限性：一是在環(huán)境設(shè)計的空間展示學習中，教師通常用二維方式展示三維空間，這種方式雖快捷、直觀，但因其具有高度抽象性，缺乏真實的空間感，在一定程度上限制了學生對空間的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、尺度、形態(tài)、色彩、質(zhì)感等設(shè)計構(gòu)成要素的有效感知，難以使學生在實踐教學中理解、運用知識系統(tǒng)；二是雖有大量實際的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的空間案例供學生體驗學習，但因存在時間與距離的成本限制，考察性的教學模式在環(huán)境設(shè)計教學中難以普遍、持續(xù)開展；三是考慮到實際空間的建設(shè)成本及不可逆性，難以專門為專業(yè)教學構(gòu)建豐富多樣的真實空間環(huán)境，供學生學習體驗。2.封閉式課堂影響學習深度。部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)線下教學模式與其他專業(yè)的教學模式相似，是一種以教師和課堂為中心的相對封閉的模式。這一模式的主要特征是以教師課堂講授為主，在長期的教學實踐中體現(xiàn)出此模式在保障教學基礎(chǔ)內(nèi)容的整體性、連貫性、系統(tǒng)性以及明確的指導(dǎo)性上具有強大的效力，但由于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，師生人數(shù)懸殊，主講教師通常需要面對中、大規(guī)模班級的學生，教學活動往往只能集中在較為基礎(chǔ)、普遍的知識點與技能上，難以滿足設(shè)計教學中的個性化需求，難以將課程內(nèi)容進一步延展。在此種情況下，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，教學形式往往較為枯燥，缺乏教師與學生之間的互動，難以激發(fā)學生自主學習的興趣，從而影響了專業(yè)學習的深度。3.學生間的協(xié)作學習受時空限制。在現(xiàn)有的教學條件和信息技術(shù)條件下，建筑與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在學習過程中，有一定的線下課程小組合作機會以及線上論壇討論機會，但均受到時間、空間的限制，協(xié)作式教學無法普遍性開展，且在有限的協(xié)作式教學中，抽象設(shè)計思維在空間中的體現(xiàn)形式也無法進行有效、直觀的傳達，學生間的協(xié)作質(zhì)量無法達到要求，影響學生在學習中發(fā)散性的設(shè)計思維培養(yǎng)。4.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學模式有待完善。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的合理、有效應(yīng)用可以很大程度上幫助解決環(huán)境設(shè)計教學中的部分重點、難點，對以往教學中很難涉及到的領(lǐng)域也可以進行突破。但環(huán)境設(shè)計專業(yè)對于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用目前還處于探索階段，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學模式尚未完善，如何利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建更加完善、更有針對性的教學模式，仍然是當前的研究重點與難點。

一、加強校園文化建設(shè)，營造人文氛圍

校園文化是對職校學生實施德育的重要途徑，為更好培養(yǎng)職校學生的人文素養(yǎng)，我們可從校園文化的建設(shè)入手。通過優(yōu)秀校園文化的積極建設(shè)，不斷培養(yǎng)和提升職校學生的人文素養(yǎng)。例如，職?？稍谀赣H節(jié)和父親節(jié)期間在校園內(nèi)進行“孝”文化打造?？稍谛@公示欄中張貼一些有關(guān)中華民族傳統(tǒng)孝道的歷史故事，讓學生通過閱讀受到孝文化感染，從而不斷提升自身的人文素養(yǎng)。又如，校廣播臺也可定期或不定期的播放一些有利于提升學生人文素養(yǎng)的小故事及新聞報道，從而不斷提升職校學生的人文素養(yǎng)。加強校園文化建設(shè)，營造人文氛圍的具體途徑有很多，在此不再一一詳述?？偠灾訌娦@文化建設(shè)，營造人文氛圍對培養(yǎng)和提升職校學生的人文素養(yǎng)是極為重要的，也是極為有效的。各職校應(yīng)高度重視校園文化建設(shè)，通過充滿人文氛圍的校園文化建設(shè)不斷提升職校學生的人文素養(yǎng)。

二、注重班級德育環(huán)境設(shè)計，構(gòu)建人文家園

班級德育環(huán)境的設(shè)計也同樣重要。科學的班級德育環(huán)境設(shè)計有利于更好的在教室內(nèi)構(gòu)建人文家園，從而通過班級德育環(huán)境深刻影響職校學生，不斷提升職校學生的人文素養(yǎng)。班級黑板報是對職校學生進行人文教育的重要載體，每一期黑板報在出報之前，教師均應(yīng)對負責出黑板報的同學千叮嚀萬囑咐，要求其將黑板報的內(nèi)容呈現(xiàn)出更多人文性，通過積極人文內(nèi)容的呈現(xiàn)對職校學生實施有效人文教育。除此之外，在班級的教室內(nèi)還可以懸掛一些充滿人文素養(yǎng)的圖畫，如的名人名言、陶行知的名人名言等。通過班級德育環(huán)境的科學設(shè)計，職校學生定然會從中受到一定的人文教育，進而有效提升德育工作的有效性，讓德育工作呈現(xiàn)出更高的人文性。在具體德育實踐中，很多職校教師并不注重班級德育環(huán)境的設(shè)計，這樣的做法顯然是錯誤的，是不利于培養(yǎng)和提升職校學生的人文素養(yǎng)的。

三、組織學生參與德育活動，提升人文素養(yǎng)

培養(yǎng)和提升職校學生人文素養(yǎng)的途徑有很多。在德育工作中，我們教師還應(yīng)積極組織學生參與相關(guān)德育活動，通過相關(guān)德育活動不斷提升學生的人文素養(yǎng)。這樣的做法比教師的單純說教效果往往要好很多。例如，教師可利用周末或課余時間帶領(lǐng)學生維持交通秩序。遇到腿腳不方便的老人過馬路時，應(yīng)要求學生積極上前攙扶，幫助其安全通過斑馬線。又如，教師可組織學生到養(yǎng)老院或兒童福利院參觀，參觀期間可為孤寡老人和孤兒表演節(jié)目，幫助他們做一些力所能及的事情。這樣的德育活動開展是極為有意義的，也更有利于培養(yǎng)和提升職校學生的人文素養(yǎng)?？偠灾?，職校負責德育工作的教師應(yīng)不吝其行，積極組織學生參加相關(guān)德育活動，讓德育活動中的人文精神更好感染學生，從而不斷培養(yǎng)和提升職校學生的人文素養(yǎng)。

【摘要】獨立本科學院轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素為：理論與實踐課時設(shè)置不夠合理；教學方式方法單一，學生自主學習能力不強；學生團隊合作與服務(wù)意識淡薄；轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。結(jié)合教學實踐，轉(zhuǎn)型初期加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑與思路探索：突出專業(yè)特色、課時合理配置；創(chuàng)新教學方式，加強學生自身能力培養(yǎng)；政、校、企三方配合促進校企合作開展。

【關(guān)鍵詞】獨立本科;校企合作;環(huán)境設(shè)計專業(yè)

一、引言

近年來，獨立本科高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟形勢低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個方面：1.理論與實踐課時設(shè)置不夠合理。獨立本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進行了調(diào)整，削減理論課時，增加實踐課時，加強了對學生的實踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長期傳統(tǒng)教學模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門專業(yè)課尤其是專業(yè)實踐課的總課時不能滿足課程學習所需要的課時要求，理論與實踐課時設(shè)置不合理制約了學生理論與實踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學方式方法單一，學生自主學習能力不強。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學模式侵淫多年，獨立本科高校的學生相對來說普遍自制能力與自主學能力較弱。而教師教學方法創(chuàng)新不夠，教學手段相對單一，導(dǎo)致學生學習興趣與學習積極性不能被充分調(diào)動，自主學習潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學生團隊合作與服務(wù)意識淡薄。在團隊合作方面，目前的大學生獨生子占大多數(shù)，家庭成長環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習慣與意識。同時，我們的社會目前還沒有形成社會成員義務(wù)服務(wù)社會的長效培養(yǎng)激勵機制與成熟環(huán)境，因此學生團隊合作與服務(wù)觀念與意識比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨立學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)尤其是景觀方向由于專業(yè)性質(zhì)、社會大環(huán)境等因素校企合作開展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實力較強的企業(yè)參與進來。校企合作雙方約束性不強，合作中的企業(yè)動力不足，積極性不高,不能保證校企合作項目的廣泛而深入的開展。這種情況直接影響到與實際工程項目密切相關(guān)的專業(yè)課程的有效開展，影響到以實踐動手能力為主的學生綜合能力的培養(yǎng)。

摘要：使用VB開發(fā)了學生學籍管理系統(tǒng)，對系統(tǒng)的開發(fā)及使用做了詳細說明。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；學籍管理；VB6.0

1系統(tǒng)概述

開發(fā)此學籍管理系統(tǒng)軟件，以供教學管理人員及相關(guān)人員進行學籍管理，方便操作者隨時添加、查詢、修改等。該軟件是在Windows2000AdvancedServer+VB6.0+SQLServer2000的環(huán)境下完成的。

2系統(tǒng)整體規(guī)劃

2.1數(shù)據(jù)庫的設(shè)計本數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2000來構(gòu)造，共使用了7個表，它們分別是用戶信息表（UserInfo）、學生信息表（StuInfo）、班級信息表（Class）、專業(yè)信息表（Major）、學院信息表（Depart）、課程信息表（Lesson）、學生成績表（Result）。

摘要：我國城鋃化建設(shè)大力開展的同時，也帶來了快速建設(shè)所產(chǎn)生的“副作用”，譬如：城市內(nèi)澇等問題影響著生態(tài)環(huán)境，也給人民群眾帶來極大困擾。為此，國家住建部提出相應(yīng)的緩解城市內(nèi)澇，改善生態(tài)環(huán)境的對策，“海綿城市”這一概念應(yīng)運而生。打造海綿質(zhì)感的城市，就是要發(fā)揮城市建筑、道路、綠地和水系等生態(tài)系統(tǒng)的作用，提高城市應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。這也意味著未來的數(shù)年間，景觀設(shè)計類課程應(yīng)當凸顯海綿城市建設(shè)理念，這也將成為時代發(fā)展的必然趨勢。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的景觀設(shè)計人才，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計類課程的教學改革進行研究具有現(xiàn)實意義：

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；海綿城市；課程教學；實踐探索

環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的景觀設(shè)計類課程教學工作，往往圍繞時代背景和社會發(fā)展，培養(yǎng)與城市及所處地區(qū)相適應(yīng)的景觀環(huán)境建設(shè)人才，因此教書育人，成就具備高素質(zhì)、高水平、有專業(yè)能力的設(shè)計人員，為城市景觀生態(tài)環(huán)境建設(shè)進行人才儲備是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的主要任務(wù)。作為大學本科環(huán)境設(shè)計專業(yè)，景觀設(shè)計課程是諸多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校廣泛設(shè)置的課程之一。在日常實踐教學中需要切實形成科學化管理，以教學為主體，將景觀設(shè)計課程相關(guān)教學內(nèi)容貼近城市建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，有理有據(jù)、科學靈活地展現(xiàn)出來。綜合以上，景觀設(shè)計類課程教學形成一個健全的、完備的課程教學模式具有重要的現(xiàn)實價值。

1“海綿城市”理念

近年來城市化進程加速，生態(tài)環(huán)境面臨嚴峻考驗。國內(nèi)各地城市＂雨后看?！保⒎暧瓯貪矼的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。2011年以來“看海模式”頻發(fā)，“年年治澇年年澇”加重，城市內(nèi)澇對居民的生產(chǎn)、生活、安全及財產(chǎn)都造成極大的影響和損失。異常天氣產(chǎn)生的原因，被公眾認為與大肆填湖、破壞自然水體生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)。城鎮(zhèn)化快速發(fā)展過程中＂城進湖退”，城市排水設(shè)施和管網(wǎng)建設(shè)滯后也成為重要因素。城市化建設(shè)中人類強制性的改造行為，嚴重影響了城市的生態(tài)平衡，出現(xiàn)了很多環(huán)境問題。如國內(nèi)各地“雨后看?！钡膬?nèi)澇問題，2014年11月國家住建部出臺《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，提出“海綿城市”這一概念?！昂＞d城市”，即城市具備海綿一樣的特征，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對雨水帶來的自然災(zāi)害等方面具有良好的彈性，也可稱之為“水彈性城市”。打造海綿質(zhì)感的城市，是從雨洪管理的角度去詮釋一種可持續(xù)性的城市發(fā)展建設(shè)新模式，進而實現(xiàn)城市建設(shè)與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。“海綿城市＂理念體現(xiàn)了對雨水的合理利用，能解決異常氣候所帶來的過于集中的降水而造成的內(nèi)澇問題。強調(diào)土地利用、水環(huán)境、水循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。海綿城市的本質(zhì)就是順應(yīng)自然，建立城市、自然、人類和諧共存的發(fā)展模式，十分有利于現(xiàn)今改善傳統(tǒng)城市化進程中的城市生態(tài)環(huán)境。

2基于“海綿城市”建設(shè)的景觀設(shè)計

摘要：畢業(yè)設(shè)計是檢驗環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生實踐運用能力的重要手段之一，也是體現(xiàn)學校辦學成果的重要途徑之一，本文以湖南人文科技學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐改革為例，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計作品要求、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進度、畢業(yè)設(shè)計答辯及評審標準等方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革；研究

一、畢業(yè)設(shè)計選題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計首先由指導(dǎo)教師按照所指導(dǎo)學生人數(shù)與選題數(shù)目為1:3的比例建立題庫，然后由學生進行選題。教師建立畢業(yè)設(shè)計題庫的來源主要有以下幾個方面：1.結(jié)合實際項目選題。與設(shè)計公司進行合作，讓學生選用真任務(wù)、真工程，也可以是投標任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計的選題；2.結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項目選題；3.結(jié)合本學科設(shè)計競賽選題；4.結(jié)合學生就業(yè)選題。

二、畢業(yè)設(shè)計作品要求

（一）標書一本，A4規(guī)格，橫排左側(cè)裝訂，26頁以上，主要包括封面、封底、目錄、設(shè)計說明、設(shè)計草圖、成品效果圖等，全硬質(zhì)封面、封底，并設(shè)計版面，彩色打印。